随着经济的发展,在中国有越来越多的人开始学习英语,公共英语教学也引起了各级学校的注意。起初人们学习英语可能是因为英语是了解科技、商业和国际货币的语言。但在现在这个多元化的社会,人们学习英语不再仅仅是谋生的一种手段,他们有各种各样的理由来解释为什么要学习英语。国外对于一般用同英语也就是公共英语的教学早在70年代就受到了众多学者们的高度重视。在中国英语教学和研究已经有一百多年的历史了,中国的英语教学大部分都属于一般用途英语教学。西方研究者对于基于需求分析的英语课程设计作了大量研究。Hutchinson和Waters把英语分为专门用途英语和一般用途英语。目前大部分的英语课程设计研究都是关于专门用途英语,一般用途英语教学的课程设计研究也主要是参考专门用途英语课程设计的理论。中国学者对于需求分析的研究只有三十多年,而据束定芳教授所说,中国学者对于基于需求分析的英语课程设计的研究也只有几年而已。所以目前基于需求分析的英语课程设计主要参考国外及其他语种的成功案例。本文采用了描述性的研究方法。首先介绍了相关的一般用途英语,课程设计和需求分析的相关理论,并在此基础上构建出本研究所需要的理论框架。然后以河北师范大学物理系和化学系一年级的学生为例,调查他们对英语学习的目标需求和学习需求。所收集的数据用社会科学统计软件包(SPSS)13.0进行了分析。其结果如下:90后的学生对英语学习并没有什么信息,对将来语言的需求水平很高,可是将来所需水平和现在水平差距又很大;在学习中容易情绪化,老师的授课方式,授课态度和课本内容都会对他们的英语学习有很大的影响。对学校提供的教育设施、教材和教育环境要求较高,对于老师的满意程度很大程度上取决于与老师沟通和交流。最后,基于本研究得出的结论,参考国家《大学英语课程要求》对一般用途英语教学提出了建议,如教师应在教学前对学生的需求进行调查;然后在了解学生的教育背景,和将来所需语言和目前语言水平的差距的情况下合理设计课程。让学生参与到课程设计中来,充分调动他们的积极性,也是让他们对自己的英语学习有更明确的目标。但这并不意为着老师在教学过程中要满足每一个学生的需求,课程设计的目的是能够满足大部分学习者的需求。