注意稳定性是注意的一种重要品质,是一切任务得以高效完成的重要保证。前人开展的有关注意稳定性的研究集中在对中小学生注意稳定性特点的描述,很少涉及注意稳定性的影响因素。本研究探讨大学生注意稳定性的特点和影响因素,对于培养和提高注意稳定性具有一定的理论和实践意义。本研究主要运用问卷调查法和实验法进行研究。探讨了学习自控力、干扰、情绪稳定性、情绪状态等因素对注意稳定性的影响。采用描述统计、t检验、方差分析、相关分析、回归分析等统计方法对数据进行处理,得到的研究结果主要有以下几点:(1)随着年级增长,大学生学习自控倾向显著增强,自控策略和学习注意稳定性却呈下降趋势;学习自控各因子与学习注意稳定性存在显著正相关,且对学习注意稳定性有显著的预测作用。(2)女大学生注意稳定性显著高于男大学生;高学习自控大学生的注意稳定性显著高于中、低学习自控大学生。(3)通过回忆描写某种情绪的事件,可以唤起相应的情绪;情绪对注意稳定性有影响作用:悲伤组被试的注意稳定性高于快乐组和放松组;在悲伤情绪状态下,情绪不稳定被试的注意稳定性显著高于情绪稳定被试;(4)情绪不稳定被试的注意稳定性更容易受干扰的影响;视觉刺激干扰对视觉注意稳定性影响显著,而听觉刺激干扰对视觉注意稳定性干扰不明显。