教育评价作为教育活动中的一种价值判断的活动，是教育活动的重要组成部分。教育的主体是人，教学活动是一种师幼互动的双边的活动，同时幼儿教育是基础教育的基础，是学校教育和终身教育的最初阶段。因此，幼儿教育评价对幼儿的成长发展是极为重要的。随着我国基础教育改革的推进和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施，幼儿园教育评价的观念和方式也逐渐发生变化，开始由注重结果的、以选拔性为目的终结性评价逐步过渡到关注幼儿表现、发展的评价方式。譬如现在在幼儿园广为采用的档案袋评价、表现性评价，而这两种评价在实施过程中，由于其自身弊端和幼儿教师操作方面的原因，在教学实践中不能够引导教师对幼儿进行全面的进行评价，导致了一种形式主义的评价或者是表演式的评价。过程性评价作为教学活动评价的一种，是与教学活动同时进行的一种评价，是对幼儿的学习发展进行的一种动态的，是对幼儿的学习表现进行的一种即时性的评价，是对幼儿的外在行为表现和学习内在活动进行结合的一种综合性的评价。对于过程性评价的理解，有的学者认为过程性评价即形成性评价。而形成性评价与过程性评价一样，都是相对于终结性评价而言的一种评价，是对幼儿在学习过程中的行为表现进行观察记录并对其进行分析的评价。但是两者的目的不一样，所以在一定程度上形成性评价并非能够实现过程性评价的功能，而可以作为过程性评价的一种方式。过程性评价相对于其他评价而言，具有全面性、多样性、综合性、发展性。目前我国对过程性评价虽有，但是都是停留在中小学某一学科领域的实证研究，或者是对过程性评价的理论阐述研究。面对幼儿这一特殊时期的教育，其教育评价也具有一定的特殊性。在本研究中，研究者从幼儿园集体教学角度出发，探讨教师对幼儿学习进行过程行评价的价值与应用。对过程性评价在幼儿园集体教学中的价值与应用的探究，不仅能够了解幼儿教师对过程性评价的认识以及在教学实践的应用，而且也能够促进幼儿教师有效评价策略的生成。研究者在借鉴国内外对过程性评价研究的基础上，采用了案例分析法和文献法，并结合自己在济南市五所幼儿园的实习经验总结对过程性评价在幼儿园集体教学的价值和应用方面进行了研究，共分为以下部分：第一部分，概述了幼儿园集体教学中过程性评价的内涵。笔者以幼儿园集体教学为切入点，对过程性评价进行了概念的界定，并对其特征和理论基础进行阐述。第二部分，分析过程性评价在幼儿园集体教学中的价值。阐述了过程性评价在教学活动中，可以促进幼儿探索能力，提高幼儿的学习动机，可以有效地促进幼儿个性的发展。第三部分，概述幼儿园集体教学中过程性评价的现状、问题及其归因。笔者通过对观察、访谈获得资料搜集整理，展现目前在幼儿园集体教学中，幼儿教师对过程性评价的理解及运用，并根据现状和过程性评价的特点，对其存在的问题进行归因分析。第四部分，探讨幼儿园集体教学中过程性评价实施的策略。笔者根据过程性评价在幼儿园集体教学中实施存在的问题进行分析，从而找出解决问题的方式方法，以实现过程性评价的目的。