视觉障碍学生由于视觉上造成的缺陷,导致其在活动范围上存在一定障碍,进而造成他们在心理上的自我封闭,对户外课堂缺乏兴趣,不愿走出教室,不利于他们身心健康。在时代不断发展、特殊教育理念逐渐更新的情况下,特殊教育学校日益增多。盲校户外活动场所除了完成基本教育教学外,还包括对视障学生身心娱乐以及康复训练。这就要求在盲校户外建设中要注重提升户外活动场所对视障学生的吸引力,促使他们与户外环境的沟通,增强学校户外课堂场所的作用。本文以视障学生为研究主体,关注盲校户外课堂教学的特殊性与针对性,以情感设计的三层次需求贯穿整个研究中,通过感官层面,使用层面,反思层面需求来刺激视觉障碍学生对户外活动的兴趣欲望,对部分盲校进行实地调研,分析总结出问题,结合情感设计理论提出解决构思,最终提出具体策略方案。本论文结构分为三部分六章节第一部分为提出问题,包括第一章绪论部分,对选题的背景、文献综述、研究内容与研究意义等进行阐释说明。第二章主要针对相关概念进行阐述,寻找理论支撑点。第二部分为分析问题,包括第三章,理论结合实际考察,通过实地考察调研分析视障学生对户外活动场所的情感化设计需求,并总结出目前盲校校在户外活动场所设计中所存在的问题。第四章,针对问题结合需求,从情感化设计三个层面初步提出对视觉障碍学校户外课堂教学场所情感化设计思路。第三部分为解决问题,在第五章提出具体设计策略方案,以此为基础,设计富有人情味,趣味性,康复性的视障学校户外教学环境。第六章设计实践,针对天津视觉障碍学校提出改造优化方案,证明其设计可行性。结语部分对文章内容进行整体总结对情感化设计在特殊学校户外活动场所建设中进行展望。