我国新一轮基础教育改革从1999年开始启动,和前几次改革相比,这次改革的课程理念、培养目标及教学方式都发生了根本变革。探究成为新课程提倡的一种教学方式,是课程改革的热点,也是实施中的难点。新课程标准的实施,面临最大挑战的是教师队伍的素质。课程改革理念都要由教师来落实,课程理念能否转化为教师的教学行为是课改的关键和瓶颈,教师对新课程的理解和参与是能否成功推进新课程的关键。课改进行了8年,科学探究教学实施的情况如何,尤其是农村地区情况如何应该成为研究者关注的热点。农村初中物理科学探究的课堂教学行为如何是本论文通过实证研究将要回答的问题。本文选择湖南省的某个县的农村初中作为研究样本,采用文献分析、课堂观察、调查问卷、访谈等研究方法,通过理论思考和教学一线的实地观察对农村初中物理科学探究课堂教学情况进行了系统的研究。调研结果表明,探究教学取得了一定的成绩,也存在着不少的问题。农村初中物理教师已经具备了一定的探究意识,但科学探究并没有真正实施,大部分教师仍然把它当成传统学生分组实验或教师演示实验来处理,教师的教育观念和教学行为没有发生根本转变。教师探究教学能力不强;学生对教师的依赖性较强,不敢独立进行探究活动;探究实验仪器非常欠缺;物理中考探究试题没有达到考查学生探究能力的目的,对探究教学的导向功能不强。笔者从教师自身素质、学生及考试制度、实验器材、外部环境等方面剖析导致这种现状的根源。并针对各种原因提出改善目前现状的建议:改变教师教育观念,对教师进行培训,提升教师探究教学能力;完善考试制度和教师评价制度;加大政府投入,提高农村学校的实验仪器配置标准等。