教育信息化是信息时代教育改革的导向标，教育改革的最终目标就是促进学习者的有意义学习。随着教育信息化和教师专业化发展的的快速发展，对教师的信息化教学能力提出了更多挑战。师范生是教师队伍的重要后备力量，师范生的信息化教学能力的强弱直接影响下一代教师信息化教学能力的强弱，继而影响下一代学习者的学习结果，最终左右教育改革的实践效果。　　近代以来，师范生的教学能力（技能）均是通过微格教学进行培养。微格教学为教师教育的发展做出了很大的贡献，在培养师范生教学能力理论和实践领域积累了很多经验，但仍存在一些不足。本研究以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》等信息技术应用能力标准为参考，主要在师范生信息化教学能力培养策略和微课文献研究的基础上，结合国内外师范生信息技术应用能力培养项目的成功经验，通过问卷调查，在了解西北师大师范生信息化教学能力培养现状的基础上，以西北师范大学马克思主义学院思想政治教育专业2013级本科师范生为研究对象进行行动研究，以期能够在师范生信息化教学能力培养方法方式上有所突破，为“微课法”培养师范生的信息化教学能力（技能）探索更多有效实施策略，更好地促进其信息化教学能力（技能）的发展。　　论文整个研究主要由五个部分组成：　　1）主要通过对师范生信息化教学能力培养策略和微课研究等做相关文献的归纳梳理，把握现阶段关于师范生的信息化教学能力培养策略和微课研究的最新前沿，为本研究的进行提供理论基础。　　2）对微格法进行简要论述，提出本研究中的微课法策略，明确两者之间的区别和联系，分析微课法策略在师范生信息化教学能力培养中的优势与可行性，为研究的顺利开展提供理论支撑。　　3）通过调查问卷了解案例学校师范生信息化教学能力培养现状，并依据培养现状，在文献研究整理分析的基础上制定微课法策略在师范生信息化教学能力培养中应用的目标与内容，为行动研究的开展做好铺垫。　　4）行动研究的实施。行动研究共有3轮，研究以西北师范大学马克思主义学院思想政治教育2013级本科师范生为研究对象，以西北师范大学现代教育技术公共课——《信息化教学》为研究载体，通过课堂观察、个案访谈，验证微课法策略在师范生信息化教学能力培养过程中的优势和可行型。　　5）反思与展望整个研究过程。尝试总结出运用微课法在师范生信息化教学能力（技能）培养中的不足和有效策略，并展望后续研究，为师范生信息化教学能力（技能）培养提供参考。