随着信息时代的到来，信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也给教育带来了新的契机与挑战。为了培养适合时代发展要求的人才，世界各国纷纷出台了一系列数学教学改革的政策与措施，以加快本国数学教学改革的步伐。为迎接21世纪信息社会的挑战，“信息技术与数学课程整合”已经成为我国数学教育改革的新视点，它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式等都产生了重大的影响。本文首先通过对时代背景、信息技术的发展对数学改革的影响等方面论述了问题的提出，研究目的与意义，研究思路与方法。其次利用文献法分析国内外相关研究综述并找出问题、成因，发现国外都积极地进行着信息技术与数学课程实施整合研究，并做了一些基础实验，取得正面效果的同时也存在一些问题，如学生计算能力减弱、整合较多关注课前、课后等；我国则较多强调课堂整合，在获得成果的同时也存在着问题，如多媒体使用不当、课前课后网络交流不多等。接着从现代学习理论，现代教学理论，教育传媒理论及信息技术与数学新课程整合的基本原理四方面进行信息技术与中小学数学新课程实施整合的理论基础探讨。然后分层抽样选取甘肃省18所中小学为样本对象，通过问卷调查，收集数据、分析整理，得出整合的现状及问题：数学教师在理念和行动上都已经进行了整合的改变，实践中有新的探索和收获，但效果不是很理想；学校及相关教育部门很支持，但教师们普遍反映资源不太充分；整合过程中还遇到一些问题，如教师信息技术能力不强，数学教学软件还有待开发，数学教学资源还需丰富等。进而依据整合理论提出有效整合的途径与策略：转变数学教师整合的理念；加强数学教师培训，提高信息素养；增强信息技术与数学新课程实施整合的综合实践；采用信息技术与数学新课程实施整合的有效评价；立足现实，努力实现终身学习。最后得出本研究的结论与建议思考，并提出不足及进一步研究的问题。结论：数学教师比较关注新课改实验，并在整合中学习提升自我；数学教师对于整合的理论认识仍需加深；数学教师关于整合的实践操作仍需改进。建议：加强对部分偏远地区的硬件设施建设和使用监督；丰富数学教师所能利用的整合的教学资源；学校及教育行政部门进一步提供整合所要求的技术和实践支持。