随着教育体系的逐步改革和课程内容的不断完善,信息技术在整个教育行业中扮演着愈发重要的角色,人工智能、3D打印等新兴的信息技术受到了广泛关注。其中,3D打印课程作为创客教育的一个重要存在形式正在慢慢兴起,教师和学生十分重视其对空间观念和创造能力的培养。与此同时,小学3D打印课程的开展目前还处于初级阶段,教学过程中存在诸多问题,主要表现在3D打印技能化倾向的价值偏差。基于此,本研究意图通过面向场景的制品设计来优化教学,经过具体的教学实践最终形成3D打印由创意到现实的价值实现。本研究将场景式学习制品作为指导小学3D打印课程教学设计的新理念,以情境学习理论为基础,对“逆向思维”学习过程模型和设计思维进行解读和分析,构建融入场景元素的3D打印课程教学设计框架,对教师活动和学生活动进行了重新的解构,采用基于设计的研究方法开展三轮迭代实验,最终对框架进行修正和完善。本研究选取南京市Y小学四年级某班的学生作为教学实验对象,以3D打印理论知识和sketchup三维建模软件的使用为教学内容,选取“房间”场景设计、“教室”场景设计、创意场景设计作为三轮教学实验的主题,依据先前设计修改的教学框架生成了三轮实验的教学方案。在三轮教学实验中,笔者通过课堂观察、课后访谈和作品分析等方法检测学生的学习效果。第一轮教学实验主要考察学生建模软件的基础操作情况和空间观念的形成情况;第二轮教学实验主要强化学生建模软件的高阶操作,培养学生发现问题、解决问题的能力,强调团队合作意识;第三轮教学实验主要关注学生创造力和想象力的培养以及运用3D打印技术表达自己想法的执行力,通过完整的教学实验使学生的3D打印知识体系得到充实。