自我责任心是未来社会对人才素质的一项基本要求，是一个人健全人格的基础，它的培养是素质教育不可缺少的重要内容。本文以马克思主义为指导，从以下几个方面对城市初中生自我责任心的理论与实践问题进行了探讨。 本文认为，自我责任心是一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反映。初中学生的自我责任心具体包括自我保健、自我学习、自我调控三个方面。自我责任心具有社会性、基础性、与智力、非智力因素和心理发展水平相关性的特点。初中学生自我责任心是学校责任心、家庭责任心、社会责任心、国家责任心的基础；是培养21世纪人才的需要；它的培养有助于素质教育的深入开展，有利于各学科的教学；有助于提高教师的教育教学水平。 本文对城市初中学生自我责任心发展水平和特点进行了调查和系统分析，认为学生正在逐渐懂得并履行对自己应尽的责任，但自我责任心整体水平与学校、社会所期望的水平有明显差距。在初中阶段，学生的自我责任心发展水平呈先下降、后上升的趋势，初二年级学生较初一年级自我责任心水平明显下降，到了初三，学生自我保健、自我学习、自我调控水平又有显著回升。在同一年级中，初二女生的自我调控水平高于男生，初三年级女生的自我保健、自我调控水平均强于男生。初中阶段男女生自我责任心水平起落变化都极明显，而男生的幅度更大。初三女生自我调控水平较初中入学时有明显提高，而初三男生的自我责任心水平没有明显进步。 本文认为，城市初中学生自我责任心现状水平受到社会多元化价值观、家庭教养方式、教师、班集体、同伴、青春期生理变化、认知水平等多方面的影响，其中家庭和学校教育对孩子的自我责任心有着尤为重要的影响。 在以上分析的基础上，本文主张对待自我责任心必须予以积极的培养，并进一步提出了培养、提高初中生自我责任心水平的教育对策，其中包括培养自我责任心的途径、方法以及在培养过程中应注意的问题。