《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出学生须具备听、说、读、看、写的语言技能,在这些技能中,写作一直是高三学生的一大难点。近年来,不乏针对英语写作焦虑的研究。然而,对于高三学生英语写作焦虑的成因至今没有达成共识。本研究通过了解高三学生的英语写作焦虑现状和成因,旨在帮助教师和学生转变有关英语写作的认知和观念,缓解学生二语写作焦虑,有效影响英语写作教学。本研究以调查问卷和访谈为研究工具,以江苏省黄埭中学的90名高三学生作为研究对象,对其进行问卷调查,了解高三学生的焦虑程度,并对所获数据用SPSS20.0进行描述性统计分析、相关性检验、独立样本T检验。为了进一步了解高三学生写作焦虑的现状和成因,笔者选取了 9名学生和3名高三英语教师进行访谈,并对访谈结果进行整理分析。本研究主要讨论的问题有以下两个:(1)高三学生是否存在英语写作焦虑?程度如何?(2)高三学生英语写作焦虑主要有哪些成因?研究发现高三学生普遍存在写作焦虑,其中回避行为尤为显著。研究从学生内在因素和外部因素两个方面分析了高三学生存在英语写作焦虑的主要原因。学生内在因素包括以下三个方面:学生的语言储备不足、惧怕教师和同伴的负面评价以及存在写作认知误区;外部因素包括教师因素、写作话题、学校因素和社会因素这四个方面。对此,本研究针对教师、学生和家长分别提出了一些教学建议。