玉米须抗肾结石作用及化学成分研究

来源 :黑龙江中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:clarkkevin_
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
玉米须(Stigma Maydis)是禾本科植物玉蜀黍(Zea Mays L.)的花柱和柱头,是我国传统的民间用药。玉米须味甘、淡,性平,入肝、肾、膀胱经,具有利尿消肿、清利肝胆的功效。现代药理学研究表明,其主要具有降血糖、利尿和抗肾结石形成、抗菌、抗肿瘤、抗氧化以及对血液系统、免疫系统和肝胆系统的作用等。其中,针对其降血糖作用开展的实验研究较为深入,但对于其抗肾结石作用的研究还未有效开展。本文以其抗肾结石作用研究为目标,综合考察了玉米须不同溶剂提取物的抗肾结石形成作用,并对作用较为显著的提取物进行了化学成分分离,主要研究内容以及研究结果如下:首先,采用乙二醇-氯化铵法成功复制小鼠肾结石模型,通过考察脏器系数、肾结石程度及成石率、肾组织病理变化以及血清及肾脏中SOD活力、MDA含量和肌酐、尿素氮、Ca2+、Mg2+含量等相关指标的综合检测结果,确定玉米须80%乙醇提取物具有较显著的抗肾结石形成作用。其次,对玉米须80%乙醇提取物进行了进一步的深入研究,在开展有效部位研究的同时,对其中的乙酸乙酯萃取部分开展了化学成分的系统分离工作,通过硅胶柱色谱、ODS柱色谱等方法共分离得到10个单体化合物,继而通过1H-NMR和13C-NMR等波谱技术并结合理化性质及参考文献,确定了其中4个化合物的结构,分别为化合物 1(木犀草素-7-O-葡萄糖苷,Luteolin-7-O-β-D-glucopyranoside)、化合物 2(木犀草素,Luteolin)、化合物3(芹菜素,Apigenin)及化合物4(槲皮素,Quercetin),其中化合物1为在玉米须中首次分离得到。其他化合物的结构鉴定正在进行。本文的研究成果为玉米须在抗肾结石形成作用方面的研究提供了实验依据,对于其相关领域的临床应用以及新制剂的开发研究具有重要的意义。
其他文献
【摘要】随着英语课程改革的深入推进,人们越来越重视对课堂教学的研究。本文介绍了课堂观察的定义及作用,通过作者实施课堂观察活动进行了教学反思,为新课改下打造高效课堂,有效达成教学目标,提升初中英语教学质量提供参考。  【关键词】初中英语 课堂观察 教学目标达成 有效性  【中图分类号】G633.41  新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性,而要提高课堂教学的有效性,离不开课堂观察。
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)21-  人文就是对人的教化,它既涵盖了 政治 思想性,也包括人的世界观、人生观、价值观、审美观等一切属于人的精神世界的 教育因素。“人文素質”就是将人类优秀的 文化 成果,通过自身习得、知识传授、 环境熏陶等方式,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格。人文素质是一个人精神风貌和内在气质的集中
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)20-0-01  在科学发达的今天,人们都尤其注重学生的发散思维和创造力,美术教育是培养想象力与创作力的最具有成效的学科。创新是美术的源泉,源于自由想像。课程改革的发展,美术课程标准的变化,一个个发展的脚印无不体现培养学生的综合素质。尤其在美术教学中突出得更加明显,它涉及的事物与知识面很广泛,离我们的生活很贴切
中图分类号:G623.5  在小学数学教学过程中,我们不仅要教会学生如何学习,而且还要培养他们的数学能力,进而提高学生的数学素养。下面结合多年的数学教学,简单的谈谈我的做法:  一、灵活组织教学,提高学生思维能力  培养学生观察自己身边事物之间的数量关系,是提高小学生分析解决实际问题能力的关键,也是全面提高学生素质的重要体现。教学中让学生进行社会调查、收集数据等,认识到数学知识来源于生活,并指导学
【摘要】伴随着社会的进步,教育教学领域的改革不断推陈出新。新课程改革应运而生,登上教学改革的舞台。其强调课堂教学要以学生为主体,教师为主导。因而,国家在设置高中教材时,数学教学内容有所转变,更适合学生发展的需要;教师要及时更新教学理念,使学生成为课堂的主人;调整课堂结构,改变教学手段,更新评价模式,以期尽快找到适宜的教改之路。  【关键词】新课程 高中 数学 “变”  【中图分类号】G633.6
【摘 要】 随着社会的进步,信息化时代的到来,传统的教学模式及手段无法适应教学改革的要求,在教学中应用信息技术已经成为教学发展的必然趋势。笔者从事中学美术教学多年,常常思考信息技术怎样与我们的美术学科相融合呢?在美术教学中常常强调老师示范的重要性,美术课程中技能技法的演示是否也可以全用视频代替呢?而直观演示教学给学生留下的感受是视频、电子图片所不可代替的。“电梯来了,楼梯依然存在”,信息技术下的美