随着数学应用的日益广泛,数学教育界对数学建模的教学越来越重视。2002年的《高中数学课程标准(实验)》中明确规定:高中数学课程应把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容之中,并在高中阶段至少安排较为完整的一次数学探究、一次数学建模活动。 本研究的核心内容是关于学生数学建模的评价。本文首先阐述了数学建模教学产生的背景以及有关数学建模方面的认识,接下来重点介绍了目前关于数学建模评价方面的论述,然后提出了本研究对学生数学建模评价的认识以及评价学生数学建模的几个方面——提出的问题、数学知识的运用、数学建模的过程、知识的综合运用、使用计算机的情况、对资料与信息的合理利用、合作情况。随着对素质教育和终身学习的要求越来越高,教育中越来越倡导过程性评价。对数学建模的评价重视结果,更重视过程。北京市中学生数学建模论文是一个很好的资源,于是本研究从以上的几个方面对这些论文进行评价,在评价的过程中,可以使我们更明确地认识在中学开展数学建模的目的,引导数学建模沿着正确的方向健康发展。同时还可以展示学生论文中的闪光点,充分挖掘学生的资源。