教师信念是指在教学过程中教师持有的对语言、教学、教师角色、课程、学生等相关因素的观点,这些观点形成一个相互关联的体系,并影响着教师的教学行为。近年来教师信念的研究引起了越来越多学者的关注,许多研究者(Pajares,1992;William &Burden,2000;K.E.Johnson,2006)认为,教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为,教学行为是教师信念在教学中的反映。在我国新课程改革的背景下,英语教师需要在教师信念、教学内容、教学方法等方面进行转变。夏纪梅(2002)对影响课堂教学的因素的调查研究表明,教师信念的转变是新课改成功的关键因素之一。根据国内一些学者,如周智忠(2008),关丽娜(2009),江加宏(2010)的调查结果表明,传统的教师信念正在逐渐被先进的信念所取代,但仍有英语教师还未完全适应,教师信念和课堂教学实践存在着一定的差异。内蒙古地区是最后实行新课改的地区之一,鉴于对本地区英语教师信念的研究较少,以新英语教师信念为对象的研究更为稀少,了解在新课改的背景下,内蒙古地区中学英语教师信念的现状如何,以及教师信念在课堂教学中的实施情况如何,二者是否一致,本文选取了呼和浩特市中学的新英语教师作为研究对象,对其教师信念进行了现状调查及分析。新课标对英语教师提出了新的要求,即,英语教师要意识到学习语言的目的是为了交流,英语教学始终要使学生发挥主体作用,要采用“以学生为中心”的教学思路,倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,而且通过感知、体验、。实践、参与等活动方式,提高语言实际运用能力,此外,英语教师要为学生提供大量接触真实、地道的英语学习资源以及使用英语的机会。本文旨在从语言,学生,英语学习,英语教学及教师专业发展五个方面调查在新课改背景下呼和浩特中学新英语教师信念的现状及其在课堂教学中的实施情况。在总结国内外研究的基础上,笔者采用了定量及定性的研究方法,以呼和浩特市中学具有五年以下教龄的新英语教师作为研究对象,通过分层选择对呼和浩特市九所中学的55名新英语教师进行了问卷调查,并随机对其中5名进行了访谈及课堂观察。通过问卷的数据分析,结果发现呼和浩特市中学大部分的新英语教师接受了与新课标一致的先进的教师信念。第一,英语是交流的工具；第二,学生是英语学习的主体,应在参与、体验的过程中建构知识,并形成适合的学习策略；第三,英语学习应注重学习环境的创设,在真实生活中学习英语；第四,英语教师的角色是多重的,教师不仅是课堂的主导者,也是是课堂的组织者,资源的提供者,活动的参与者及英语学习的引导者。新教师认同交际教学法,强调要培养学生英语的实际运用能力,并努力实现以“学生为中心”的英语教学模式；第五,教师的专业发展得到重视,并希望在提高自身的教学技能及科研能力。但在对访谈及课堂观察的总结中发现,这些信念在大多数新英语教师的实际教学中的执行程度却不高,其主要原因是目前的社会环境及课堂教学的实际情况制约了教师信念的实施。基于以上调查结果,本文对未来的教师培训提出了一些建议。