采用SOLO分类理论对高考试题进行评价研究,已有很多颇具价值的研究成果。但这些研究或专注于对开放性试题的评价上,或是对封闭性试题的设计应用。对试题本身体现出来的能力(能力立意)考查研究仍然停留在“体现能力立意”、“以能力立意为核心”之类相对模糊的表述上。本研究运用SOLO分类理论,选取福建省高考自主命题(2009-2012年)化学试题以及2012年全国新课标卷、上海卷、北京卷的化学试题(理科综合卷中的化学试题或全国理科综合卷)作为目标样本进行文本研究,分析试题的不同能力结构,从而揭示福建省高考自主命题下化学试题的能力结构水平、特点,对高中化学教学提供启示,以期在高考和化学学科能力培养之间找到一个良好的平衡点,有助于高中学生的全面发展。本文分析了SOLO分类理论提出的不同思维层次水平与高考对化学学科能力要求。基于比格斯(Biggs)的思想将高考化学试题体现出来的能力分为：单一结构、多元结构、关联结构、扩展的抽象结构四个不同的思维层次水平,分别用符号：U、M、R、E表示。并对目标样本中的每道试题的U、M、R、E进行标识,分别确认各思维层次水平在高考化学卷(题)中所占的比例。进而统计出各思维层次水平对应的分数在高考化学卷(题)中所占的比例,在福建省高考自主命题的四年试卷化学试题中的平均百分比及变化趋势。通过统计分析：福建省高考自主命题化学试题,M层次的试题逐年不断上升,R层次的试题略有下降,E层次的试题保持在一定的水平。说明福建省高考自主命题顺应了新课程、顺应了社会发展对人才培养的要求；与其他地区的试题相比,福建卷化学试题的总体SOLO结构水平与全国新课标卷相当,比上海卷、北京卷水平略低。说明了教育水平较高、经济较发达地区的化学试题的SOLO结构水平要求较高。