初中英语课堂提问在英语学科教学中有着举足轻重的作用。有准备,有目标的提问活动有助于推动英语课堂的顺利进行。同时,随着课程改革与创新的不断推进,英语学科核心素养也越来越引起学者的关注。普通高中英语课程标准(2017版)指出,英语学科核心素养主要分为四个维度:语言能力,文化意识,思维品质和学习能力。而英语学科核心素养的培养主要通过英语课程的实施来得以实现。因此,作为英语课堂教学重要的一部分,英语学科课堂提问的有效性与否将直接影响英语学科核心素养的培养能否得以实现。本文立足于英语学科核心素养的要求,通过课堂观察及问卷调查等方法来研究初中英语课堂提问的现状及教师提问中存在的不足,对初中英语教师课堂教学提问中存在的问题及其成因进行分析并提出相应的改进策略,从而提高初中英语教师课堂提问有效性。通过一定的数据分析,笔者了解到初中英语课堂提问中低水平的认知性问题占据比重过高,教师的提问主要以知识点的考核为导向,对学生的学习能力及思维品质方面有很大的忽视。同时,教师对相关理论知识的掌握欠缺,这就导致教师在实际的教学案例中缺乏一定的专业能力的培训,理论知识支撑薄弱,教学上没有一定的科学指导,导致课堂提问有效性不高。针对以上问题及其成因,笔者提供了整体和具体的改进策略。从整体策略来说,教师需要坚持学习有效教学理论及积极参与教师专业化发展的相关培训,同时坚持对学生进行核心素养的培养的理念;从具体策略来说,教师要尽可能地明确教学提问的母的及相应的问题,对可能出现的问题进行预测,简化提问时使用的语言,并为学生回答问题创设一定的自由情境及氛围。