对于语言学习来说,词汇的学习是极其重要的。我们都说“词汇是语言的基础建筑材料”,在一定程度上,一个人的语言理解、表达的准确性与丰富性取决于他的词汇量。对于学习第二语言的留学生来说,就更是如此了。因此笔者此次的研究目的在于找到一种切实的教学措施来促进、帮助汉语作为第二语言学习者的词汇学习,尤其是隐喻性词汇的学习。对于词汇教学来说,隐喻思维能够很好的解释词义和词语的嬗变。 在国内语言教学界,对隐喻的语言教学、词汇教学功能研究更多的集中在外语教学方面,而且更多探讨的是隐喻意识、隐喻能力对学生语言学习的促进作用,笔墨并未更多地去解决到底如何具体地去运用。此外,便随着脑科学的发展与进步,越来越多的研究表明使学习内容变得视觉可感可以在很大程度上提高学习者的思维认知速度和效率,在促进其学习、认知效率的同时也使得学习者有精力和能力去理解、解决更深层次或更复杂的问题。而对于可视化的教学研究与应用,更多的集中于物理、医学等视觉需求更多的科学学科,对于汉语语言教学的可视化运用很少,尤其是将隐喻思维可视化的具体方法运用到词汇教学当中的研究、设计就更少了。因而笔者认为,将隐喻思维作为理据解析方法、将可视化作为教学展现工具来进行对外汉语词汇教学的思考和设计,是具有一定价值和意义的。因此在这一思路下,笔者在此篇研究中着重梳理了隐喻和可视化的理论发展和相关特点,并进一步剖析汉语词汇的隐喻性结构。在这些理论基础上,分析出隐喻思维下汉语词汇可视化教学在理论上的切实依据和在现实实施中的可能手段。进而针对空间方位隐喻,以“前、后”“上、下”“左、右”为例进行实际操作设计,为隐喻性词汇的可视化教学提出具体样例。除了提出理论研究和教学设计,笔者也提出了此研究的不足与局限,希望自己与他人都能够在此基础上解决更多问题、促使隐喻性词汇教学的可视化方法能够真正有利于汉语作为第二语言教学与学习。