学习困难学生的研究一直是教育学、心理学领域的重要议题之一。由于学业不良而缺乏社会认同感，学习困难学生中的大多数人极易引发出各种社会和行为问题，不仅影响个人发展，给家庭造成困扰，影响学校秩序，而且给社会稳定带来隐患。因此，对学习困难学生的研究对于顺利推进素质教育和维护社会稳定具有重要的现实意义。当前的研究多聚焦于学困生的特点、成因及从学校教学角度的转换策略，鲜有从家庭教养方式的角度进行探究。本文在理论和现实的基础上，采用文献分析法、叙事研究法和访谈法，对一名初中智力型学困生的家庭教养方式进行了深入探究，最后针对学习困难学生的共性，从情绪情感、学业和行为三个方面给出了教养方式的建议。　　 本文共有五章：第一章是绪论，阐述了研究的背景、目的、意义，所采用的研究方法以及相关概念的界定；第二章是文献研究综述，从学习困难学生的特征、学习困难学生的成因、学习困难学生的转换策略以及学习困难学生与家庭教养方式这四个角度梳理前人研究的成果；第三章是教养方式的叙事探讨--晓迪的故事，晓迪是本文的研究对象，主要叙述了晓迪的家庭背景、成长经历、学业状况、行为状况以及晓迪父母对晓迪的教养方式；第四章是教养方式的分析--基于“晓迪的故事”，从晓迪的父亲和母亲两方面分析了晓迪经历的教养方式的特点，并针对该特点分别对晓迪的学业和行为两方面制定了教养方式的调整方案并实施，以此观察晓迪的反馈；第五章是学习困难学生教养方式的建议，根据学习困难学生共有的特点，从情绪情感、学业、行为三个方面给出了建议。