随着世界一体化的加剧,学习第二语言成为每个人都将面临的任务。目前语言学界和教育学界对第二语言学习理论已经有了大量的研究。关于以母语的方式学习第二语言的研究也有一定的涉及。但是目前为止,以母语的方式学习第二语言还缺乏系统的理论表述和研究。笔者认为,以母语的方式习得第二语言的方式在理论上是成立的,因而以这样的方式学习外语是可行的。但是,正如许多人质疑的那样,母语是儿童从胎儿期就接触的语言,这种潜移默化的影响和自然而然的形成过程另外一种语言所无法取而代之。所以以母语的习得过程来取代当前外语学习过程中的工具性的学习方式尚不能成为可能。我们可以这样理解英语学习的意义：“学习英语就等同于学习英语民族如何使用他们的母语。”所以,第二语言永远是另外一种语言,不能取代母语的学习。笔者认为,正如上文提到的,以母语习得的方式学习第二外语在理论上是成立的。这个结论的理论基础主要来源于以下两个方面：首先,在现象学的视域中,第二语言作为生活世界的一部分,是可以通过一种自然的方式被给予的。另外,维特根斯坦的语言游戏理论给我们这样的启发,语言只有在使用中才能体现出它的意义。总之,语言是一门特殊的学问,在自然的环境中使用一门语言是学习语言的必经之路。但是由于学习者自身的条件和学习环境的限制,这种自然给予的方式不可能完全的取代目前工具性的学习方式,但同时这种方式又是非常必要不可缺少的。自然给予的方式和工具性的学习方式在语言学习中都发挥了重要的作用,它们分别在第二语言学习中占有多大份额,要根据学习者的自身的情况而定,本文中略有阐述。笔者以胡塞尔现象学中的生活世界理论和维特根斯坦的语言游戏理论作为本文的理论依据,阐明以母语习得的方式学习第二语言的可能性、必要性以及在现实生活中发挥出的作用。以母语的方式学习第二语言指的是一种前概念的学习方式,它抛弃了各种语言概念的学习以及通过概念来学习语言的学习方式,使第二语言与生活发生自然的联系,用语感来形成语言。语言的使用在生活中自然的发生。用母语习得的方式来学习第二语言是可行的,并且在语言的学习中是不可缺少的。在文章的最后对于用自然给予的方式学习第二语言的学习环境特点做出归纳和总结：首先,学习第二语言要具有真实的学习环境；其次,第二语言的学习环境应是具体的；再次,语言的学习环境是可操作的；最后,这样的学习环境应是一个连续的学习环境。