人类的思维发展依然没有超越辩证思维的高峰。对辩证法即矛盾学说的研究仍然应该不断开疆拓土。马克思主义哲学对矛盾学说的重大发展是：对矛盾做了“关系”维度的重新审视和理解。在“关系”中把握世界成为马克思主义认识世界的根本方法。“关系”展开的逻辑起点和运动背景是无处不在的矛盾。不同类型、不同层次的“关系”交错盘结，在构建起矛盾系统的同时也遮蔽了真正的矛盾。“关系”总是载体表现出来的关系，即是说“关系”的呈现需要以载体为中介，因此，解蔽“关系”必然要借助于中介。矛盾双方的相互作用通过双方交换物质、信息、能量的形式表现出来。这个过程中会出现既不属于一方也不属于另一方，或者既属于这一方又属于另一方的中介质或中介态。这种中介质或中介态就是一种模糊态。由此，“中介”具有模糊性。这样，马克思主义哲学把矛盾论、关系论、中介论、模糊论完整地统一在矛盾内涵中，极大地完善和深化了矛盾学说，使得矛盾思维具有更强的可理解性和可运用性。　　 把这种对矛盾的全新理解应用于思想政治教育这门具体学科中，也就是矛盾论、关系论、中介论、模糊论在思想政治教育学科中的具体展开和融合。在这种宏观的视域下，考察思想政治教育育人活动中呈现的矛盾原则，可以从世界观、方法论、评价原则、实践领域四个方面切入。对这四个方面呈现的矛盾原则的叙述对应构成了论文的第二、第三、第四、第五章。　　 思想政治教育的过程体现了矛盾的时间、空间“在场”，因此从哲学矛盾论的视角考察，思想政治教育的全部育人活动都贯穿了矛盾原则。世界观上，矛盾是世界存在的方式，这是思想政治教育育人理念的坚实哲学根基；方法论上，思想政治教育要求摈弃绝对化思维方式，以建构的观点和态度看待人和历史；评价标准上，思想政治教育应确立不同对象不同评价标准原则，这一原则深刻蕴含着因时因地制宜的矛盾规律，可以高度概括为“模糊性”原则；实践领域，思想政治教育的育人活动体现了“始终与最广大人民群众在一起”的原则立场，并通过对“正邪两赋而来之人”的思想政治教育得到映证。本研究的目的是：通过系统梳理思想政治教育育人活动中体现的具体矛盾原则，促进思想政治教育系统的所有参与者都树立真正的矛盾意识，认识到矛盾法则是自然界、人类社会、人的思维发展运动的规律。讲清楚思想政治教育活动是在矛盾的内外部环境中，运用体现着矛盾精神的教育理念、方法，遵循矛盾运动的规律，教育着矛盾的集合体（人），辩证地评价思想政治教育活动的教育成果。研究的根本结论是：思想政治教育是开放生成的矛盾系统。