世界经济的快速发展促进了以培养和提高全体学生综合素养为主的现代教育朝着国民教育的方向发展,积极推进和全面实施素质教育成为实现科教兴国和培育现代化人才的一项重要战略举措,课程目标从学科内容深入到核心素养,基础教育领域发生了深刻变革。随着可接受基础教育的学生的基数大幅增加,学困生的数量也在一定程度上呈上升趋势。基于物理核心素养的提出,初中学生在取得优异成绩的同时,还须在物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等方面获得发展,这对原本成绩落后的初中物理学困生来说更是一座难以翻越的学习大山。因此研究初中物理学困生的成因及转化策略已成为现代素质教育研究中引起社会广泛关注的热点问题。本文研究以国内外物理核心素养和初中物理学困生的相关研究为依托,借助教育心理学为理论依据,编制出初二学生物理学习情况调查问卷,其中以调查学生的现有物理核心素养发展水平和学习成绩为基准,筛选出213名初中物理学困生和182名初中物理学优生,采用课堂观察、访谈、个案研究等方式进行深入研究,具体研究内容如下:(1)以物理学科核心素养发展要求为准则,对初中物理学困生进行相关概念界定,并对核心素养下的初中物理学困生和学优生群体做出判定;(2)依据核心素养下的初中物理学困生和学优生群体判定的准则,结合教育实践,编制课堂观察量表、调查问卷和访谈提纲,通过多种形式收集本文研究所需数据资料,运用SPSS26.0统计软件对比分析初中物理学困生和学优生之间的物理学科核心素养与学习成绩发展现状;(3)根据数据分析结果,探讨初中物理学困生的学习成绩与其物理核心素养发展间是否存在一定联系,深挖深思初中物理学困生核心素养发展滞后、学习成绩不佳的普遍原因;(4)根据研究结果,提出适合当前我国初中物理学困生的转化策略,再通过典型案例转化及跟踪试验进行实证研究。通过研究所得结论如下:(1)初中物理学困生的学习成绩与学科核心素养发展间存在一定关联,二者相辅相成。学困生因缺乏物理观念导致科学思维与科学探究发展不足,严重影响物理知识的理解、掌握和应用,致使学习成绩落后。同时学习成绩长期处于末位会使学困生在学习物理时出现负面情绪和不良状态,进一步加剧其物理基础知识的理解和掌握困难,使得学科核心素养发展步入恶性循环。(2)初中物理学困生的形成是多种因素交互作用的结果,其中学习兴趣浅薄、学习动力不足、学习方法不当等内因和家庭教育错位、学校教育欠妥、社会教育大环境不佳等外因是最突出的致困因素。(3)针对初中物理学困生存在的非智力因素薄弱环节,本文从情感策略、学习策略、教学策略、环境策略出发,提出兼具操作性、实践性、效仿性的多维度、一体化转化策略,帮助初中物理学困生全面提高物理核心素养,走出学习困境。所提出策略由个案转化研究验证具有较高可行性。