听力,作为人们在日常生活中使用最为频繁的语言技能,也是第二语言学习中最为重要的习得内容之一。然而,一直以来,在汉语教学领域,无论是在教师课堂教学还是学生学习实践中,都未受到应有的重视。长期以来,听和读的能力都被认为是一种被动的接受能力。直到70年代后期,随着研究的深入,研究者提出了图式理论,认为听力和阅读理解都是积极的脑力过程。听者根据已有的经验、语言知识和对目的语文化的理解,对输入材料进行加工处理,并产生新的意义概念。在这一过程中,听者始终处于一个积极的地位,听者从自己的记忆结构、经验组合中所提取的内容远远超过了输入本身。本文以图式理论为切入点,以图式的激活、建立和巩固为研究中心,提出了论文的理论基础及研究方法,并对图式理论及国内外将该理论应用于第二语言听力理解的研究进行了文献回顾。在图式理论的指导下,从听前、听中和听后三个阶段提出了一些相应的课堂教学活动与原则,并进行了一次为期三个月的教学实验。实验结果表明,这种基于图式理论的教学方法有助于激活学生的相关图式,提高学生的听力理解能力。在实验的基础上,本文也探索了图式理论对汉语听力教学、听力教材编写的启示。以上研究表明,运用图式理论指导汉语听力教学,可以使汉语教师有更丰富更有效的听力教学手段,听力教学活动和听力教材的编写都应当有意识的利用、借鉴该理论,以帮助学生提高其听力理解水平。