整全发展是人的应然诉求。但是,学科整合性教学在实践探索中仍然存在许多凑而不合的问题。对学科综合育人性的进一步论证有助于纠正学科教学中的分离育人、凑而不和等问题。本研究分为以下五个主要部分:第一个部分为绪论部分,是对选题缘由、核心概念、研究综述以及研究设计的阐述。本研究主要采取文献研究法对整合性教学、学科及学科综合育人、价值的已有相关成果进行收集和整理,为本研究的理论认识与分析奠定基础,运用访谈法和案例分析法对学科综合育人的实践展开现状调查,并通过理性思辨辅以案例分析的方式探寻了实现学科综合育人性的有效路径、教学模式等。第二部分是对学科综合育人性的基本内涵的阐释,从学科综合育人的本质内涵出发,揭示出学科综合育人性具有实然与应然的双重意义。第三部分对学科的综合育人价值内容及其形成理据进行了论证,指出了学科在综合育人上具有多方面的育人价值和整体性的育人价值,并从价值目标确立的主体尺度和客体尺度两个方面论证了学科综合育人价值的形成理据。第四部分对学科综合育人性的实现路径做了分析。通过现状调查总结出实践中学科综合育人的已有经验,接着基于理论研究与实践经验探索出学科综合育人性的实现机制,并创建了学科综合育人的教学模型,提出了三条相交互的学科综合育人基本路径。第五部分是对学科综合育人的教学模式以及教学设计困难点的应对策略的阐述。本研究建构了三个学科综合育人的教学模式:回归学科实践的参与式教学、核心问题驱动的探究式教学、更大概念导向的整合性教学。并针对学科综合育人的教学设计中的学科实践活动设计、挑战性问题设计以及学科大概念提炼这三个难点问题提出了应对策略。本研究有利于进一步明晰学科综合育人性的基本内涵、学科的综合育人价值谱系及其形成理据、学科综合育人性的实现机制等的认识,丰富了学科综合育人的理论研究。同时,本研究可以帮助一线教育工作者更好地认识和挖掘学科的综合育人性,为教师在课堂教学中实现学科的综合育人性提供教学模式和策略参考。