在经济全球化的背景下,英语作为一门国际通用的语言,在人们的日常生活中必不可少。《义务教育英语课程标准》（2017版）中明确要求:“九年级学生的英语阅读语言知识和技能达到五级水平”,其重要性日渐凸显。阅读是人们获得信息交流的重要手段,通过阅读,我们可以获得知识,开阔视野,提升思维能力。然而,多年以来受到传统教学思潮和应试教育模式的交互影响,如今许多在职初中英语老师还是无法改变传统教师角色,长期进行“填鸭式”、“灌满堂”的课堂教学实践,忽视了学生的主体性。所以,这种以教师为中心的传统教学形式需要得到迫切的改革和创新以适应新课程改革的发展趋势。因此,本文主要探讨图式理论在初中英语阅读教学中的应用效果。图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。本研究以图式理论为指导,以湖南省长沙市H中学初二年级8班和9班共计107名学生为研究对象,共进行了为期四个月的教学实验。本次实验分为实验组和对照组,在具体的实验班课堂教学中,实验组采用了如下方法:阅读前,激活图式;阅读中,丰富图式;阅读后,巩固图式。而对照组则采用传统教学手段。本研究重点关注图式理论运用到英语阅读教学中的作用,旨在探讨该方法是否能提高学生的英语阅读水平;主要通过问卷调查法和实验测试法来收集研究数据。本文主要有两个研究问题:（1）目前初中生的英语阅读情况如何?（2）图式理论运用到初中英语阅读教学中能否提高学生的阅读成绩?如果能,多大程度上可以提高?研究发现:（1）实验前学生的阅读情况不容乐观,并且他们缺乏阅读兴趣和动机;（2）图式理论指导下的英语阅读教学能有效提高学生的阅读成绩。结果表明:在图式理论教学指导下,实验班的平均成绩比控制班高出2.09分。与此同时,也激发了学生的阅读兴趣、阅读习惯,并提高了他们综合运用阅读策略的能力。通过本次实验结论得知,这些学生的英语阅读水平在原有基础上的确有了一定的进步。因此,根据图式并基于调查结果,建议教师在英语阅读教学中应用图式理论,设计更多符合教学情况和学生对课堂学习认知的教学活动,从而有效地提高课堂教学水平和学生的整体阅读成绩。希望本文的研究对初中英语阅读教学具有启发性。