自主学习能力的培养是近年来外语教育界的热点,也是外语教学的新趋势。而建构主义是认知理论的一个重要分支,它强调学习者的主动性,认为知识是学习者在一定的情境中通过与环境的相互作用和与他人的合作,利用学习者的个人经验逐步构建的。这一教育理念正符合培养自主学习能力这一目标。因此两者的结合成为本文研究的新视角。论文第一章首先提出了当前外语教育存在的主要问题,引出了本文研究的目的和意义,并论述了本文的基本思路和逻辑结构。第二章和第三章分别对两种教学理论—建构主义理论和自主学习理论—作了概述和回顾。其中第二章首先回顾了建构主义的定义、历史背景以及它的倡导者,接着对建构主义的主要学习理论作了概述,介绍了建构主义理论的原则和教学法。建构主义在语言教学中的作用也在这一章体现出来。第三章则叙述了自主学习的理论背景、定义、主要原则和条件,同时也阐述了自主学习在语言教学中的积极应用。针对两种理论的概述,作者在第四章深入研究了两者之间的内在联系,找出了两者的相似性、相互联系以及两者在语言教学中的共通性:建构主义理论和自主学习存在一定的内在联系,建构主义理论是自主学习的理论基础,而且两者在语言教学应用方面存在一定的相似性。这为第五章新型自主学习的研究奠定了基础。第五章和第六章是本文的核心部分。传统语言教学中存在的种种问题迫切需要得到解决,需要一种新型的自主学习模式来弥补传统教学中存在的缺陷,而建构主义指导下的自主学习正迎合了这一需要。第五章主要阐述在语言教学中,在分析建构主义理论和自主学习理论的基础上,探讨如何在建构主义的框架下来培养学习者的自主学习能力,重点是通过建构主义的指导来开展语言自主学习:首先论述了开展语言自主学习所需要的条件;其次说明了新兴自主学习模式的设计原则,然后提出了一种建构主义指导下的新型自主学习策略。第六章,则围绕建构主义指导下的自主学习这一主题展开了调查研究,具体分析学生的学习成绩与策略之间的关系,从而得出这种新型的建构主义指导下的自主学习模式为语言学习开辟了新的道路这一结论。本文在最后一章结束语对研究结果作了进一步说明,并提出了论文研究中存在的局限性,同时也对自主学习对未来教育的积极作用提出了期望。