普通高中教育是义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,是为学生全面、终身发展奠定基础的重要阶段。自我国进入普通高中新课程实验阶段以来,对学生学业水平的评价问题,成为社会各界关注的焦点。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。然而,学校内部对学生成绩的简单利用也造成宝贵的数据资源的浪费。本文根据学校实际,对普通高中学生学业成绩进行分类:安置性学业成绩、形成性学业成绩、终结性学业成绩、诊断性学业成绩,并分别对这四类成绩进行了分析。利用多元回归统计分析以往的安置性学业成绩,提出以中考成绩与学校组织的分班考试按比例折算的计算方法,为今后的安置性学业成绩计算提供依据,使其更接近学生真实的起始学业水平;充分利用学生在校参加各次测试的历史成绩数据,跟踪分析学生的学业成长历程,以发展的眼光看待学生的学业成长;充分发挥我校大班小班化管理模式优势,指导学生对自我学业成就进行积极归因,寻找适合自己的学习方法,从而帮助学生形成良好的学习心理品质;利用RANK函数分析学生终结性学业成绩的均衡性,利用雷达图,结合中位数和百位数图示化分析学生终结性学业成绩,一方面引导学生关注自身全面的学业发展,另一方面,为学生在高一升高二文理分科时提供选择依据;提供操作简单的EXCEL模板,方便教师收集平时作业或单元测验中的诊断性学业成绩信息,使教学反馈环节及时精细,有利于任课教师及时了解学生的学习状况,根据学生实际情况调整教学目标和教学策略,从而更好地完成教学任务。普通高中学生学业成绩分析工作能有力地保证学校教学质量监控,客观地评价学生的学习和教师的教学。