学前教育是基础教育的重要组成部分,对人一生发展起着重要的作用并在世界各国的各项研究中被证实。相关研究表明:高质量的学前教育能够较好的培养和促进儿童各方面能力的发展,反之则会对儿童身心发展造成影响。我国学前教育发展起步晚,基础较为薄弱,保障适龄儿童接受优质普惠的学前教育发展目标还未能真正实现,且城乡、地区差异还比较明显。从2010年开始,国家先后颁布了一系列政策措施,旨在确保幼儿在园接受有质量的教育,同时也是公益普惠性幼儿园项目的根本目的。幼儿园教育质量受多种变量的影响,其中最为核心的就是过程质量,解决好过程质量中存在的问题对提升幼儿园整体的教育质量意义重大。“十三五”时期,国家将进一步加大对学前教育发展的扶持力度,扩展以公办园为主体的普惠性学前教育资源、强化对学前教育发展的经费保障、建立健全创新管理机制、提升保教质量等推进学前教育的战略转型发展,切实解决民众对平价保质幼儿园的需求,促进学前教育事业的科学发展。本研究在探索国内外有关普惠性幼儿园教育质量发展的基础上,选择普惠性公办幼儿园为切入点,以幼儿园过程性教育质量为研究的核心内容,选取丽江市提供公益、普惠性服务相对适中的A幼儿园作为研究对象,采用文献研究、问卷调查、访谈了解和观察研究的方法对丽江市A幼儿园进行实地调查研究。在对A园整体教育发展概况进行了解的基础上,调查分析其过程性教育质量在教育理念、班级课程、师幼互动、健康安全和家长参与等五个方面的发展现状,分析A园过程性教育质量发展中存在的问题及原因,并结合国家有关学前教育发展的政策、法规及相关文件的基本要求,为提升A园过程性教育质量提供可操作的建议,为教育主管部门和幼儿园制定、完善A园教育质量评价标准尽绵薄之力,丰富普惠性幼儿园相关政策、理论的研究。经过调查研究,发现A园在过程性教育质量发展方面还存在着以下几个问题:1.政策制度限制教育资源的合理配置;2.教师教育观念融入教学实践的深度不够;3.课程设计对潜在教育价值的利用不足;4.营造良好师幼互动氛围的能力弱化;5.幼儿园主导建立家园合作机制不健全,影响过程教育质量。针对A园过程性教育质量存在的五个方面的基本问题,结合幼儿园的实际发展情况,笔者提出以下建议:1.以政策制度倾斜扶持为支撑,合力推动幼儿园全面建设。2.以学前教育政策为指导,强化教师教育实践能力。3.以课程结构优化完善为关键,整合课程内部各要素,提高课程质量。4.以研究师幼互动为突破,提高师幼互动质量。5.以幼儿园沟通联系为主导,提升家园共育的质量效益。