新一轮课改的实施，强调注重学生学习能力的培养，要求教师教学方式的多样化，注重自身的专业学习。因此，如何让学生学会学习，掌握学习方法，提高学习效率和如何让教师进行自我学习，采用什么办法去学，这是值得我们思考的问题。巴赞先生提出的思维脑图给我们提供了一种新的思路或想法，运用思维脑图的形式，学生可以做笔记和总结，提高学习效果；而对于教师，可以用来进行教学设计、自我反思及进行课堂教学。因为思维脑图是基于大脑的思考方式的模拟上提出来的一种科学的学习工具，是一种发散性的图文兼并的工具。因此，为了体现思维脑图在高中物理教学中的应用价值，笔者采用行动研究法、文献考查法和问卷调查法等方式对此进行实践研究。基于新课改的时代背景、自身的经历，通过信息的搜索，找出本文研究的切入点。接着在以往研究的基础上对思维脑图进行综述和补充，包括它的定义、画法、分类及用途，对思维脑图有了更清晰的认识。继而阐述了在高中物理教学中应用思维脑图的理论基础。笔者从作为一位新教师在物理教学中的实践经验出发，总结分析了教师如何运用思维脑图进行教学、教学设计、自我学习，提高自身的教师教育技能，提升专业本领，为其它教师提供了一种借鉴。并论述了如何帮助学生画思维脑图及用这种方法做笔记总结学习，尝试着用思维脑图对物理教学的效果和学生学习情况进行了形成性评价及总结性评价，最后通过调查问卷的方式了解学生对这种教学方式和学习方式的态度，最终得出大多数的学生还是喜欢这种教学和学习方式。