纵观历史发展,从远古时代到古代直至近代到现在,每一次的社会进步都离不开化学的巨大贡献,而化学的发展离不开中学生对化学的学习。本论文主要从宏观、微观和符号三重表征出发,调查高中学生对离子反应的学习。离子反应是高中化学的重难点,也是新课标的具体要求。而三重表征的思维模式不仅有助于学生理解化学反应的实质,还可以帮助学生灵活运用到生活实际,同时也有利于对其它科目的学习。因此,笔者以三重表征为理论基础设计有关离子反应的教学设计,对学生学习离子反应开展实践研究,力求找到学生学习离子反应的最佳途径并形成良好学习思维,同时为一线教师提供教学思路及理论支撑。本研究主要是在前人对三重表征及高中离子反应教学设计研究成果的基础上进行,应用三重表征对离子反应教学进行分析、研究和设计,然后把基于三重表征的离子教学设计应用于实践,再对普通班和实践班进行测试,运用科学分析方法对数据进行统计及分析。通过数据分析可以得出基于三重表征的离子教学设计更有利于学生理解离子反应的实质并对离子反应进行灵活的运用,尤其是当离子反应的测试难度加大时,基于三重表征的离子教学更有利于学生解决困难。本论文主要结合化学学科微观、符号等抽象的特点,研究了基于三重表征的教学思路在中学化学教学设计与实施结果,主要做了以下工作:阅读有关三重表征的文献研究,讨论了学生在中学化学学习中的困难原因,结果表明学生学习困难主要存在于微观和符号之间的转换能力较差,不能很好地结合宏观、微观和符号表征,且不能够将其与学生的日常生活有机地联系在一起,学生难以深刻的理解化学反应实质。基于三重表征并结合化学学科的特点对电解质和离子反应进行案例设计,在教学过程中注重学生对溶液及化学反应的微观理解,帮助学生进行宏观、微观和符号的转换,其中宏观主要通过实验观察、沉淀计算验证,微观主要通关模拟动画、电导率等帮助学生理解化学反应实质,以提高宏观、微观及符号之间的相互转换能力。设置对照班和实验班对两个案例设计进行教学实践,编制相关测试题目对学生三重表征能力进行测试。对第一次问卷调查数据分析得出P=0.017081,P值在0.01和0.05之间具有显著性差异。第二次调查结果数据P=0.036188,同样P值在0.01和0.05之间具有显著性差异。对两次问卷整体平均分和正确率进行比对得出,第一次调查问卷九班笔试班平均分低1.84分,正确率比十班低11.72%,第二次调查问卷九班比十班平均分低2.9分,正确率比十班低20.71%。第二次调查问卷题目难度大于第一次调查问卷难度,根据数据结果比对基于三重表征的离子反应教学设计成绩高于对照班实验成绩,且离子反应的测试题的平均分差值明显高于电解质测试题平均分差值,所以当试题难度加大时,基于三重表征的离子教学设计效果更加明显。基于三重表征设计的离子教学设计经过实践研究证明有助于学生学习离子反应。特别是对知识进行深入学习时,基于三重表征的学习效果更加明显。