人才培养是高等教育的根本任务，高校课堂教学则是人才培养的主要渠道。然而，和人、和社会一样，高校课堂教学也“患病”。但长期以来，人们总习惯于从规范的、理想的角度对高校课堂教学进行研究。本文却反其道而行之，把病理学的方法引进高校课堂教学研究领域，条分缕析地对高校课堂教学系统展开了反向研究--病理研究。全文主要由三部分组成。第一部分：简要介绍教学病理学相关概念，阐述高校课堂教学的主要病理性症状--教学目标的偏离、教学方法的失当、教学内容的漂离和师生关系的异化，并指出它们所带来的较严重、较典型的后果有：学生创造能力的缺失和积极情感的贫乏。第二部分：剖析了高校课堂教学病理性症状产生的主要原因，包括：与知识观相关的观念层面的原因、教学管理制度等方面的原因、高校教师自身的原因、传统文化的桎梏。第三部分：探究诊治对策。通过对高校课堂教学的上述诊断，本部分有针对性地提出了四条防治策略：转变传统思想观念、建立有效竞争机制、提高高校教师素养、深化基础教育改革。