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2015年,教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中第一次提出“要探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。2016年教育部在《教育信息化“十三五”规划》中进一步要求:要积极探索跨学科融合的STEAM教育,不断提升学生创新能力和信息素养能力。虽然对于STEAM教育的研究逐渐走向成熟,但STEAM教育仍面临诸多问题和挑战。科技发展对复合型人才的需要、现代教学活动中存在的一些问题,如活动内容的深度不够;重视“做”忽略“学”的教学活动;低水平的课堂教学形态。针对以上问题,本研究确立了研究方向,并从不同的层面来进行研究方法的设计,将小学《科学》课程与混合式教学模式进行融合,在研究过程中分别使用了文献研究法、问卷调查法和访谈法等多种研究方法。本研究主要进行了三方面的研究,分别是对科学课程现状的分析,并归纳总结其引起的原因;基于STEAM的小学《科学》混合式模式的构建以及混合式教学模式在小学《科学》中的实践应用。通过对STEAM教学理念和混合式模式的结合来解决提出的研究问题,从教学活动方面探究将“做”与“学”能够紧密结合的创新方式,促进STEAM和小学《科学》课堂教学活动有序进行。基于此基础,初步构建出小学《科学》课程的混合式教学活动设计,并将其进行实践应用。针对研究问题,本研究的研究过程主要有:第一,通过对小学《科学》课程的教学现状进行学生问卷调查和教师访谈,验证现阶段传统教学对混合式教学模式的迫切需求。第二,将STEAM教育理念和我国小学《科学》课程进行整合,依据混合式教学设计中通用的ADDIE模型,将其运用在四年级《科学》课程的实际教学中。第三,验证混合式教学模式对提升学生对于科学课程的学习兴趣,促进教师的课堂教学效率。同时,通过真实应用实践对混合式教学所暴露出的问题进行反思和总结。本研究的结论包括教师和学生两方面。教师方面,能够提高教师的教学效率。通过课前线上预习,学生对于新知识已有了初步了解,在线下课堂阶段除了对重难点知识进行详细讲解以外,还可以对课前预习中学生所留下的问题进行讲解,更好的利用线下课堂;学生方面,跟传统的授课方式相比较,混合式教学更能激发学生的学习兴趣,充分利用碎片时间的能力,更好的提高学习效率。混合式教学既能充分利用线上资源,也可以对课堂上讲解的知识进行巩固和深度学习,有利于学生更好的学习。