《普通高中生物课程标准》立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，特别注重学生在生物课程学习中的实践过程，更加重视实验和其他实践活动的开展，强调学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。本研究通过对高中生物教学现状的的分析，指出了目前高中实验教学中存在的问题。以心理学教育学理论为基础，探讨了生物实验技能形成的途径。根据实验教学的目标和高中生的实际情况以及本人多年的教学经验，形成了生物实验教学“三环节”的教学模式，“三环节”教学模式从师生的分析准备、学生的自主实验、拓展提升三个环节入手，组织教学资料，设计教学过程。笔者详细阐述了该模式的内容、指导思想、实施程序和相应的教学策略，并例举了模式教学的案例。“三环节”教学模式的实践研究表明，该教学模式能激发学生实验兴趣和探究事物的兴趣；培养科学的实验态度；培养学生掌握科学方法；提高学生的实验技能；促使学生形成多种能力。进而为今后的课堂实验教学改革提供理论和实践上的参考与借鉴。