在高中新课程改革不断推进过程中，高中教师新课程文化适应成为影响高中教师提高教育教学质量的重要因素。少数民族地区的高中教师受民族传统文化的影响，在不同程度上存在着新课程改革文化适应的困境。本课题选择贵州省具有丰富民族民间文化的S水族自治县为个案，从教育文化学视野探讨少数民族地区高中教师课程文化适应问题，主要以跨文化心理学中文化适应为理论基础。　　从文化视角进行了教师课程文化适应的理论与实践研究。在对课程文化和文化适应相关理论研究的基础上，对贵州省S水族自治县高中教师课程文化适应进行了为期半年的跟踪调查，分析其现状和影响因素，进而提出相应的解决策略。　　首先通过问卷调查，在S水族自治县两所高中发放问卷300份，统计结果显示：从整体上看S水族自治县高中教师课程文化适应中采用分离方式和同化方式的最明显，整合和边缘化次之，而整合方式为最少。教师整体表现为不适应。　　其次通过访谈的形式，对S水族自治县两所高中的教师进行正式访谈和日常交流（非正式访谈）。受访者认为，影响高中教师课程文化适应的主要因素有外部因素与内部因素两方面：外部因素主要从传统文化、主流文化、少数民族文化、学校文化和课程文化五个方面分析；内部因素从教师自身专业素养与教师个体特点因素两方面分析。　　最后探讨少数民族地区高中教师课程文化适应的提升建议。主要从国家教育行政方面、地方政府、学校和教师自身等层面出发提出少数民族地区高中教师课程文化适应的建议。