众所周知，中外教育史上产生了众多著名教育家，如西方的夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、裴斯泰洛齐，前苏联的马卡连柯、赞科夫、苏霍姆林斯基，民国时期的陶行知、蔡元培、陈鹤琴、晏阳初、黄炎培。而当代以来，许多新中国教育理论的重要开拓者逝世后多被誉为“教育学家”而不是教育家，究其原因主要在于建国后绝大部分学者偏重于教育理论研究，而鲜有人长期扎根于教育实践。　　本文基于实践的视角，分析当前社会呼吁原创性教育理论的必要性，指出现有教育理论难以指导实践，探讨教育理论原创存在的困境，进而提出相应的对策和建议。全文共分为六个部分：　　引言：阐述研究缘起、研究现状、研究思路和研究方法。　　第一章：基于时代背景与社会要求分析当前呼吁原创性教育理论的必要性。　　第二章：从现有教育理论存在“拿来主义”、对中国教育实践缺乏深入关注以及对中国教育传统不够重视三个方面来阐述现有教育理论难以指导实践。　　第三章：从引领实践、培养研究者、学科建设和中小学教育教学改革等方面分析基于实践进行理论原创的现实必要性；从国外、民国及建国后有影响的教育家们长期扎根于教育实践这一史实来论证实践之于原创性教育理论生成的重要性。总的来说，从现实必要性和实践对原创性教育理论生成重要性的历史证明两方面来阐述实践是原创性教育理论生成的沃土。　　第四章：从身份的阻隔与工作区隔、研究者自身的问题、科研评价导向问题、中小学学业评价制度四个方面来分析教育理论原创的困境。　　第五章：从价值取向的变革、制度建设、研究者实践能力的提升三方面探讨如何扎根教育实践进行教育理论原创。