教学是一个动态的过程,教与学在联动的过程中实现知识的迁移、能力的转化、情感态度价值观的陶冶。在教与学之间,教学方法起到了重要的桥梁纽带作用,教法的有效性取决于学生学习成效的高低。游戏教学法以游戏作为教学载体,通过互动方式创设轻松愉悦的学习氛围,强化主体学习动机、建立学习自信,在活动中满足学生个性化的发展需求,实现寓教于乐的育人模式。高中生物学科的学习内容抽象、庞杂、关联性强,应用游戏教学法,不仅能生动展现学习本身的乐趣,加深对学习内容的理解与记忆,通过学生活动中的具体表现进行分层评价,更有利于学生个体的成长与发展。本文主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、教育实验研究法等研究方法对高中生物学课堂教学采用游戏教学法展开实践研究。首先,通过阅读文献,了解游戏教学的相关概念与研究现状等,对高中生物学科游戏教学研究的相关文献进行重点研读,梳理现阶段研究中存在的不足,明确论文的研究方向;其次,在前期研究工作的基础上,有针对性地编制调查问卷和访谈提纲,分别从学生和高中生物教师两个层面了解高中生物学课堂教学现状及游戏教学法应用的具体情况;再次,以人教版高中生物教材为素材,设计了密室逃脱（闯关游戏）、角色扮演、你画（说）我猜、谁是卧底、合作竞技、辩论等六种游戏类型,对应与其相适应的学习内容并开展教学实践研究;最后,通过问卷调查、个别访谈等方式评价游戏教学的具体实施效果。通过具体实践研究,得出以下研究结果:1.学生问卷与教师访谈的调查结果显示,多数学生希望通过活动的方式开展生物课堂学习;虽然多数教师对游戏教学法有一定的认识和了解,但从个人教学的角度进行具体分析,进行实践应用的案例极少。2.通过游戏教学法教学实践后学生问卷的数据分析、结合教师的观察与个别谈话的结果可以看出,游戏教学法的应用能有效激发学生的课堂学习兴趣,调节课堂气氛,有助于学生对学习内容的理解与运用;同时,教师能更好关注到学生个体的发展,并根据课堂学习的具体情况进行分层评价,有利于学生个体的发展,并缩小班级整体的学习水平差异;对学习程度较弱的、性格较为内向的学生,有助于建立其学习自信。游戏教学法的实施应用对教师的专业能力也提出了更高的要求:首先,明确的游戏规则与充分的游戏准备,是游戏教学法得以进行课堂应用的重要前提,教师需要加强预设,保证游戏活动有序开展;其次,游戏方式简单易行、评价方式灵活多样,是保证课堂时效与精准评价的重要前提;最后,要根据具体的学习内容匹配合适的游戏类型,达到学习效果事半功倍。研究结果表明,游戏教学法在高中生物课堂教学具有应用的必要性和可行性。本文除详细论述各种类型游戏的具体教学应用及游戏教学法促进教育教学的积极因素外,对实践研究过程中出现的问题也进行了思考与分析,并提出相应的建议,希望为游戏教学法的应用与后续的研究提供一定的借鉴和参考。