进入21世纪,随着经济全球化和网络化发展,人类世界的生产方式和经济格局也随之发生深刻的变化,传统的岗位任务被工作过程系统化的典型工作任务所取替,这对高技能人才的职业能力和综合素质提出了更新、更高的要求。当前,中职教育持续快速发展,但仍然不能满足就业市场对一线实用人才的需求和发展,这与中职院校人才培养模式单一和滞后,专业定位不明确,课程体系不完善,岗位标准不合理、教学内容过时等现象密不可分。本文在剖析当前我国中职教育存在问题的基础上,借鉴德国学习领域课程的成功经验,提出了引入先进的工作过程系统化课程设计模式进行课程改革,从教师的视角出发,对计算机专业《Photoshop图形图像处理》课程进行基于工作过程系统化的重构和序化,在岗位调研的基础上,重新确定课程的学习情境和学习内容,按照需求导向、循序渐进的设计思路,进行了学习项目和子项目的教学设计,并在具体班级开展基于工作过程的项目教学实验。具体来说,本文主要探讨和实践研究以下问题。本研究共分为五个章节,以下分成四部分进行阐述:第一部分:即第一章绪论,阐述基于工作过程的课程教学改革相关的研究背景和意义,国内外研究现状,以及研究的思路与方法。第二部分:即从第二章至第三章,是对基于工作过程的项目课程教学设计应用的理论基础进行探讨。第二章从工作过程理念的内涵和应用、建构主义的教学设计模式及行动导向的教学模式等多角度阐述了本研究的理论基础,为后续章节内容提供强有力的理论支撑;第三章从理论的角度阐释了基于工作过程的项目课程教学设计的内涵、基本思路、特点、工作步骤和实施条件等要素,架设基于工作过程的项目课程教学设计的理论框架,为后续开展教学设计的实践研究提供理论依据。第三部分:即文章的第四章。从技工教育特点入手,分析了《Photoshop图形图像处理》课程现状和问题,并以职业岗位能力为基准、以工作过程为依据、以学习者为中心、以项目驱动为主线,从教学系统设计的角度出发,对《Photoshop图形图像处理》课程进行整体教学设计和单元教学设计,最后阐述了案例实践的结果与体会,以问卷调查形式分析实践效果。第四部分:即第五章,第五章是总结与反思,阐述研究的结论,提出论文的不足,并为下一步的研究指明方向。