大量研究结果表明，焦虑作为一个重要的情感变量，对语言学习有重要的影响。根据国内外对焦虑研究的状况，大部分研究都围绕着中学生或者非英语专业的大学生进行。本研究以南昌大学和江西师范大学英语专业二年级的124名研究生为研究对象，探索英语学习焦虑对英语专业研究生的影响，以帮助教师和学生共同应对高焦虑，提高教和学的效果。本研究涉及以下三个问题：（1）英语专业研究生中是否存在英语学习焦虑？焦虑程度差异如何？（2）其焦虑状况与学习者的个人因素，即性格、英语水平以及学术能力之间的关系如何？（3）导致焦虑的因素有哪些？研究采取定量研究和定性研究相结合的研究方法，定量研究以问卷调查为主，结合中国英语专业研究生的特点，在Horwitz (1986)的《外语课堂焦虑量表》基础上做了部分修改，所得数据输入SPSS19.0进行描述性统计。根据数据结果，选取具有代表性的9名被试进行访谈，进一步补充和验证定量研究的结果。结果显示：（1）英语专业研究生存在英语学习焦虑现象，但大部分是适度焦虑，这在某种程度上是有益于英语学习的；英语专业研究生的焦虑主要表现为学术焦虑，其次是交际畏惧和负评价焦虑；（2）语言学习焦虑和其他的相关变量或多或少具有一些相关性，如语言学习焦虑与学术能力呈显著负相关，但与性格、英语水平与之间却无显著相关性；（3）学习者个人、人际和技能相关因素导致了英语学习焦虑，其中，个人因素表现为害怕失败和错误的自我评价，人际因素表现为竞争和师生关系，技能因素主要集中于阅读、撰写学术论文和搜索学习资料的能力。最后，本文对研究结果给予了讨论，提出了减轻语言学习焦虑的四点建议：（1）高焦虑学生应培养自信以克服语言学习焦虑；（2）学生应树立正确的学习观念，不怕犯错，同时正确对待竞争；在此过程中，教师应及时给予学生必要的支持和帮助；（3）师生共同努力，加强教师和学生之间的互动；（4）应对高焦虑的具体措施。