词汇教学的实质是揭示词汇符号在语境中丰富的所指义,要揭示有别于常用义或原生义的第二层级义,应在符号层级性理论与认知语义理论的指导下才能实现。文章通过文献研究、比较研究、经验总结以及问卷调查等方法,进行认知语义视角下的中学语文词汇教学研究。本文由五章组成,包括:绪论,符号层级性与认知语义的理论,共时语义层面的中学语文词汇教学,历时语义层面的中学语文词汇教学,以及关于中学语文词汇教学的原则与策略。第一章阐述选题缘由与意义,从语义演变与词汇教学的符号与认知角度、以及符号学与认知语义范畴外的词汇教学角度进行文献综述,提出文章的创新之处,以及文章的研究方法。第二章从符号学的基本理论与认知语义理论及二者之间的缔结必要性进行论述,在分析中学语文词汇教学的内容及存在的问题基础上,提出在认知语义视角下分析词汇教学的必要性。第三章在符号层级性理论与认知语义分析的视角下,分析共时语义层面的中学语文词汇教学状况。包括第二层级所指义为《现汉第七版》中第一义项,第二层级所指义为《现汉第七版》中第二、三义项,与第二层级所指未作为义项列出,依赖于语境三种类型。第四章在符号层级性理论与认知语义分析的视角下,分析历时语义层面的中学语文词汇教学状况。包括第二层级所指义为《大词典》中第一义项,第二层次所指义在《大词典》中收录为第二、三义项,与第二层级所指义未作为义项列出且依赖于语境三种类型。同时,立足于中学语文古汉语文言文教学的重难点,从符号层级性理论的角度分析一词多义、词类活用与古今异义词教学的符号学依据。第五章从认知语义与符号层级性理论的角度,综合整个中学初中阶段与高中阶段词汇教学的差异,结合两个语义层面词汇教学的状况,提出中学语文词汇教学原则与策略的思考。中学语文词汇教学应坚持词汇教学与符号的本质相结合的原则,与词义的认知相结合的原则,明确中学语文词汇教学的目标;最后在分析初中与高中阶段、共时语义层面与历时语义层面两组关系的基础上提出关于词汇教学的有效策略。