自Perlmutter (1978)提出非宾格假设以来，非宾格动词习得研究一直是二语习得领域研究的一个热点。Oshita (1997,2001)提出“非宾格陷阱假说”认为非宾格动词的习得呈“U型”发展模式，即中级英语学习者不如初级和高级英语学习者习得的好。Sorace(1995,2000)提出“非宾格层级假说”，认为非宾格动词的非宾格性强弱不一，呈现出从核心到边缘的层级排列。这种差别将会影响英语学习者对此类动词的习得。本文对中国英语学习者习得非宾格动词情况进行一个系统考察，并对以上两个假设进行了验证。本研究采用横断面研究方法，调查了共计142名处于不同水平的中国英语学习者，根据他们的英语水平分为：高、中、低三组，实验工具包含产出性和判断性任务，研究主要考察以下两个问题：1）中国英语学习者在习得英语非宾格动词时对层级分类的语义敏感度如何？2）中国英语学习者习得英语非宾格动词子类的发展模式如何？研究发现可以归纳为：1）中国英语学习者对英语非宾格动词语义较为敏感，其习得难易度与非宾格性的强弱有关。可转换非宾格动词最难习得，即使对于高级英语学习者习得来说也有难度，非宾格性最强的表示位置移动的动词最容易习得，而表示存在状态持续的非宾格动词习得表现则呈现多样化。2)总体上来看，不同英语水平组的出错情况首先从核心非宾格动词减少，然后是边缘动词。另外，中国英语学习者在习得英语非宾格动词时呈现出不同的特点。即使是同一非宾格动词子类在不同的任务或者同一任务不同的句式表现也不一样。非宾格动词NP-V句式结构产出性准确度更高，说明输入在习得英语非宾格动词时发挥了重要作用。3）就非宾格动词子类的发展模式来看，非宾格动词习得会随着英语水平的提高而提高。但是非宾格动词在不同的任务和句式中发展模式有所不同：在产出NP-V句式和判断NP-V和NP-Be-Ven句式时，非宾格动词子类习得发展模式均呈现“上坡形”发展趋势；在判断NP1-V-NP2句式时非宾格动词子类习得呈现出类“犁形”发展模式。研究结果没有为“非宾格陷阱假设”提供数据支持。研究丰富了二语习得理论。此外，对英语教学也有一定启示，教师应对非宾格动词进行区别分类显性教学。一方面通过设计一系列的学习任务，刺激学习者有效注意难度较大的非宾格动词的使用；另一方面，通过强化训练，有效地缩短学习者语义认知水平和非宾格动词论旨角色两者之间的差距，从而促进学生对这些词类的习得。