面对21世纪日趋激烈的社会竞争,提高教育的质量、效益、效率已成为时代发展的必然趋势。然而,正在进行的高中历史新课程改革却出现一些“低效”、“无效”的问题,结合对学生的问卷调查,了解高中历史有效教学的现状,结果不容乐观。那么,什么是有效的高中历史教学?怎样实现高中历史有效教学?为此立足于新课程,运用文献分析、案例分析、问卷调查等方法开展研究,以期达到指导教学改革实践和丰富历史教学理论的双重目的。有效教学的涵义是不断发展的,有效教学以促进学生的全面发展为根本宗旨。基于新课程的高中历史有效教学是教师尊重教育规律,提高教学效率,协调地实施预期课程目标,提升学生生活智慧,促进学生全面发展,推动教师与学生发展和谐统一的教学活动。有效教学也是一套策略。教学准备策略是基础,包括了解学生、设计教学目标、开发处理有效教学知识、选择教学模式和方法等;教学实施策略是核心,结合教学实践,首先探讨“讲授—掌握学习”模式以及探究性学习等教学模式和方法的有效实施策略,其次,探讨有效教学管理策略。有效教学反思是有效教学不可缺少的重要一环,掌握有效教学反思的行为模式和方法,能提升教师的教育教学能力,实现有效教学的持续生成。从而完善教学体系,全面提高学生的素质。