追求自我价值是拥有自信与动力去成就更好自己的内驱力,进化论思想指出,,个体在面临危险环境时,会采取出防御机制来脱离险境,同样,当个人价值面临着被评价或者降低时,个体会采取保护措施来维护其不受影响,自我设限便是这样一种策略。自我设限策略在学校课堂评价环境中的使用被称为学业自我设限。学业自我设限作为一种认知策略,受个体人格因素重要影响,如自尊的高低,归因方式,完美主义程度等。完美主义最主要特点为高标准,适度的完美主义会促使个体严格要求自己,取得更大成就;而不合理的高标准则会加速个体消极情绪产生,因此之前的完美主义研究多集中在病理研究。成就动机是在具有竞争情形下个体为了完成自己目标的内驱力,而这种内驱力既包括对成功的渴望同时也包含对失败的恐惧,成就动机的不同,对学业自我设限的影响也不同。本研究旨在了解学业自我设限的现状,探讨中学生成就动机对完美主义与学业自我设限关系的影响机制,拓展学校心理健康关注面,为学校开展此类心理健康工作提供充分理论依据。本研究采用学业自我设限量表,成就动机量表和多维完美主义量表对中学生进行问卷调查,主要得出以下下几方面结果.:(1)中学生的学业自我设限水平在本研究人口变量中,只在年级间存在显著差异,初一、初二显著高于高一,高二;(2)中学生完美主义倾向整体水平较高,女生的条理性和行动迟疑因子倾向显著高于男生;农村中学生比城市中学生拥有更低的完美主义倾向;不同年级中学生完美主义存在显著差异,初一学生拥有最高完美主义倾向。(3)不同性别、生活环境和年级的中学生成就动机均有显著差异。女生比男生具有更高的避免失败动机,而合成动机却男生显著高于女生;城市中学生相比农村中学生,追求成功动机更加强烈;高二和初二学生追求成功动机低于初一学生;高一学生避免失败动机最强。(4)学业自我设限与完美主义存在显著正相关;与追求成功动机存在显著负相关,与避免失败动机显著正相关;完美主义与追求成功动机和避免失败动机均呈显著正相关;(5)追求成功动机在完美主义和学业自我设限关系中发挥了部分中介作用;完美主义完全通过避免失败动机对学业自我设限产生影响。结论:(1)中学生学业自我设限处于中等水平,随年级上升,越多使用学业自我设限;中学生普遍具有完美主义倾向,农村学生低于城市学生,年级升高,完美主义倾向呈降低趋势;中学生成就动机,女生低于男生,并主要表现为避免失败动机,农村学生低于城市学生,且随年级上升,追求成功动机减弱,避免失败动机增强。(2)中学生学业自我设限与完美主义以及成就动机存在密切联系,完美主义倾向越高,学生使用更多学业自我设限,不同的成就动机对完美主义和学业自我设限的关系产生不同影响机制。(3)对于中学生当前的心理健康现状,应注重培养学生追求成功的动机,引导学生遇到问题积极解决。