目前,游戏教学法在对外汉语教学界相当受欢迎,各类游戏教材和论文也层出不穷,越来越多的教师认为游戏已不再只适用于儿童教学,成人汉语课堂也需要借助游戏来活跃气氛,辅助教学。笔者在巴塞罗那孔子学院进行教学实习的过程中,多采用游戏教学法进行教学,也亲身体会到了游戏教学法在活跃课堂气氛、提高课堂参与度、提高教学效果等方面的作用。除此之外,笔者也发现了游戏教学法的一个可改进之处。大部分游戏对于学生学习语音、词汇、语法等语言要素十分有效,而对于学生最感兴趣的文化部分却没有起到太大作用。专门的文化讲座多停留于理论上的了解,文化体验活动也因体验时间有限,不能满足学生对于文化的强烈渴望。于是笔者思考是否能将文化要素巧妙地和语言要素游戏相结合呢?鉴于游戏教学法的这一可改进之处,笔者将自己的游戏构思应用到具体的教学内容中去,设计了一系列以文化情景为背景的成人课堂教学游戏。首先,笔者对巴塞罗那孔子学院师生进行问卷调查和访谈,了解巴塞孔院师生对游戏教学的看法和态度,以及需要改进之处,为后文的游戏设计提供依据;其次,对文化项目进行总结分类。按照刘珣老师在《对外汉语教育学引论》一书中的文化项目分类标准,笔者把《新实用汉语课本》三四册中的课文文化项目分为以下四大类:物质文化、行为文化、制度文化、观念文化,具体又细分为:节日风俗、社交行为、文学艺术、价值观念、旅游地理等文化了项目;第三,选择文化因素比较突出、明显的课文设计文化情景,一来这类课文更容易设计文化场景;二来有助于语言要素任务和文化情景的巧妙融合。例如:传统节日情景、社交文化场景、旅行中国场景等等;最后,将语言要素和文化情景巧妙融合。即在模拟的文化情景中,让学生完成教师布置的文化任务和语言要素任务。如完成词汇任务,帮助牛郎织女相见:完成知识竞赛,赢取旅行车票等等。在做任务的过程中,学生可以同时习得语言技能和中华文化。笔者将在后文选取三个典型游戏进行教学展示。