教师专业发展权益是教师专业发展研究领域的重要内容，随着教师专业发展研究的日益深入，对教师专业发展权益及其保障问题的关注也日益显见。目前有关教师专业发展权益的研究大都针对部分专业发展权益内容的浅入探析，多出于对经验的描述，缺乏深入系统的理论研究和实证研究;且现实中教师专业发展权益实现所面临的问题日益凸显，这些问题大大削弱了教师教育教学创新性和专业发展积极性。因此基于理论和实践中存在的不足和问题促使学者们致力于对教师专业发展权益的研究，期望通过明确和保障教师专业发展权益有助于教师专业活动的顺利展开，从而推动教师专业发展进程，提升教师队伍的专业发展水平。　　本论文对教师专业发展权益及其保障研究共分为以下几个部分:　　第一部分为绪论，主要对本文研究的问题提出、研究意义、研究综述、研究方法及研究思路及研究目的进行简要介绍。　　第二部分是教师专业发展权益的理论解析，主要从教师专业发展权益的概念、教师专业发展权益的内容和教师专业发展权益的性质三方面进行理论知识的梳理，形成对教师专业发展权益系统的宏观认识。　　第三部分是教师专业发展权益享有及行使的现状分析与存在的问题，通过对来自河北省各县市中小学教师进行问卷调查和个案研究，以获得的真实数据和一手资料为依据，描述并分析教师专业活动自主权、教师参与培训权和教师资源享有权在现实中享有及行使情况，并且分别概括和总结教师专业活动自主权、教师参与培训权和教师资源享有权在实现中遇到的不同问题。　　第四部分是对影响教师专业发展权益实现的因素分析，基于第三部分的调查现状和存在问题经过分析认为影响教师专业发展权益实现主要有两类因素，分别是主观因素和客观因素。主观因素是以教师自身角度分析内在原因，客观因素主要从社会、学校、法律和教育行政部门等角度分析外在的影响因素。　　第五部分是保障教师专业发展权益的体系建构，教师专业发展权益的保障需要多种力量形成合力，共同努力搭建保障平台。教师自身确保专业发展权益顺利实现需要培养自主专业发展意识、激发自主专业发展动机以及提高自主专业发展规划能力;其次社会要积极倡导营造良好的舆论文化氛围，给予教师更多的社会公众信任，转变对教师及教师职业固有的传统观念和认识;再次学校要积极建构学习型文化组织环境，树立教师专业发展为先的学校发展观并充分发挥校长的领导核心作用;加之法律方面需要不断完善相关教育法律法规，建立教师专业权威性组织，增强教师专业发展维权意识;最后教育行政部门需要积极组织教师参与有实效的培训，切实落实法律法规和各项教育政策，均衡教育资源缩小城乡差距。