近年来，从性别角色类型的角度出发探讨大学生的理想人格模式，已成为大学生人格教育研究的一个热点。本研究从Bem提出的性别角色模式出发，根据典型的男性特质和女性特质在个体身上不同水平的组合，把342名在校大学生划分为男性化、女性化、双性化和未分化四个性别角色类型组，在黄希庭(1998)提出的多层次、多维度的自我价值感模型的基础上，从细致层面考察了个人和社会两种取向的自我价值感与主观幸福感的关系，并在二者关系的探讨中，加入了性别角色类型这一变量，重点考察了两种取向的自我价值感对主观幸福感的预测作用在不同性别角色类型间存在的差异，这些都是以往研究未曾涉及的。此外，本研究还对双性化这一性别角色类型进行了单独探讨。主要研究结果如下：(1)大学生的性别角色类型分布以双性化和未分化为主，四种性别角色类型的分布比例存在显著性差异。性别、生源地等因素对大学生性别角色类型分布有显著性影响。(2)作为男女正性特质高度结合的双性化，其主观幸福感水平和总体自我价值感、个人取向的一般自我价值感都是最高的，再次证实了双性化是理想性别角色类型。(3)双性化者在主观幸福感、自我价值感和自我建构各维度上的得分不存在显著的性别差异；男性特质和女性特质对双性化者的意义是不同的，男性特质对双性化者的总体主观幸福感和总体自我价值感都有显著的正向影响，而女性特质的影响则不显著。(4)对全体被试来说，个人取向和社会取向的自我价值感对总体主观幸福感都有显著的预测作用，但二者对总体主观幸福感的预测作用在不同性别角色类型之间存在显著性差异。(5)个人取向的一般自我价值感是独立性自我建构影响总体主观幸福感的一个中介变量。独立性自我建构会通过个人取向的一般自我价值感进而影响总体主观幸福感。社会取向的一般自我价值感是依存性自我建构影响总体主观幸福感的一个中介变量。依存性自我建构会通过社会取向的一般自我价值感进而影响总体主观幸福感。总的来说，本研究结论一方面充实了对性别角色类型研究，特别是对双性化研究的理论成果：另一方面对大学生心理健康教育，例如大学生人格教育的方向、如何通过提高个体的自我价值感从而增强其主观幸福感等具有一定的启发意义。