情绪对心理活动有着重要的组织功能,作为人类心理生活的一个重要方面,它伴随着认知活动而产生并影响着认知活动的进行。近年来,情绪与认知的关系已经成为认知心理学和情绪心理学一个重要的研究领域。心理旋转是一个与客体的物理旋转相类似的过程,是当前表象理论研究的重要部分。本研究强调情绪与认知过程既有密切关系又会对其产生一定影响,以此作为出发点,将旋转对象和旋转主体结合起来,通过三个实验来分析情绪对心理旋转的影响,其意义在于把心理旋转的研究范式和情绪启动的研究范式结合起来,既扩展了心理旋转的研究领域,又扩展了情绪和认知关系的研究领域,为教育教学工作者如何提高学生空间认知能力提供了新的思路,对运动员和职业技术工人更好地进行动作技能的学习和掌握也有一定的辅助作用。本研究还进一步探讨了情绪影响心理旋转的民族差异及不同意义的刺激材料对心理旋转的影响,这不仅丰富了心理旋转影响因素的研究,而且对提高心理旋转能力进而提高空间认知能力有更深层次的启发作用。本研究由三个实验组成,均以蒙古族和汉族大学生为被试,采用短片启动情绪的技术诱发积极、中性和消极三种情绪,分别以数字、汉字、蒙字和图形作为实验材料,综合运用问卷法、实验法、访谈法,考察了情绪、民族、刺激类型对心理旋转的影响。得出以下结论:1.图形、文字和数字旋转反应时随着旋转角度的增加而增加,180°时反应时最长,以180°为界,曲线两侧的变化趋势是对称的,说明心理旋转是一个类似客体物理旋转的过程,具有一定的心理策略;2.情绪对心理旋转的影响非常显著,积极情绪组被试的反应时非常显著地短于消极情绪组,说明积极情绪对心理旋转速度具有明显的促进作用;3.完成心理旋转任务的过程中,被试对数字进行旋转的反应时最短,其次是文字,反应时最长的是图片,三者差异非常显著;4.蒙族被试旋转蒙字所需要的反应时显著地短于汉字,汉族被试旋转汉字所需要的反应时显著地短于蒙字。