研究一采用问卷法对3-6年级小学生进行问卷调查。研究二通过对3-6年级高学业拖延的小学生进行个案访谈的质性研究。探讨3-6年级小学生的学业自我效能感、师生关系、学业拖延的现状,以及3-6年级小学生的学业自我效能感对学业拖延的影响,考察师生关系在学业自我效能感与学业拖延的中介作用,探讨学业自我效能感、师生关系在学业拖延中发挥着怎样的作用,为改善学业拖延现象提供教育教学建议。研究结果表明:（1）3-6年级小学生学业自我效能感、师生关系、学业拖延总体情况良好。学业拖延在性别、年级方面存在显著差异;师生关系在性别、年级、是否本地生源方面存在显著差异;学业自我效能感在年级、是否本地生源方面存在显著差异。（2）学业拖延与学业自我效能感、积极的师生关系显著负相关,与消极的师生关系显著正相关。学业自我效能感与积极师生关系显著正相关、与消极师生关系显著负相关。（3）学业自我效能感、积极师生关系显著负向预测学业拖延,消极师生关系显著正向预测学业拖延。（4）师生关系在学业自我效能感与学业拖延间起部分中介作用。（5）通过对3-6年级小学生高学业拖延者的个案访谈发现,3-6年级小学生高学业拖延行为与不良师生关系、低学业自我效能感密切相关。