教育的目的在于让个体得到充分的发展。自从孔子提出了“因材施教”的教学原则之后,该如何让每个学生获得最适合的教育,一直都是教育工作者追寻的理想境界。在提倡“以人为本”的主体教育思想的今天,差异化教学正以契合社会与个体发展需要而成为世界教育发展的主要趋势,成为推动我国教育事业发展的动力之一在我国,差异化教学并不是一个新的名词,早已有有识之士呼吁并尝试进行差异化教学的试验,但由于国情、文化、政策等诸多原因,差异化教学并没能真正地得到推广。我们不得不遗憾地说,我国绝大多数学校仍然实行着不加区分的集体教学方式,学生的个性、兴趣、特长淹没在传统教学方式中,无法彰显。在陈旧的教学模式的枷锁中,我们的未来正失去他们与生俱有的天赋,渐渐丧失对知识的渴望与创造力。我们的教育已敲响了警钟!放眼世界,差异化教学早已在教育发达国家推广开来并取得了成功,英国就是其中的翘楚。早在上世纪60年代,英国就制定了差异化教学政策,并在接下来的时间里一直努力地将差异化教学付诸实践。“他山之石,可以攻玉”,我们期望从英国实施差异化教学的经验中,提取为我所用的精华,成为我国国家竞争力提升与学生个体发展的推动力。本文以英国实施差异化教学的政策与策略为研究对象,采用文献研究和实地调研等方法考察英国差异化教学的政策与实践,分析其成功与不足,进而得出其对我国实施差异化教学的启示。全文共分为五个部分。第一部分,绪论：阐释了本研究的背景及意义,辨析差异化教学的概念,对历史上相关研究进行梳理,分析了本文的研究思路及研究方法。第二部分,我国差异化教学现状：对我国现有差异化教学相关法律、法规进行了梳理,整理了已有的差异化教学实践,并分析了我国差异化教学存在的问题。第三部分,英国差异化教学现状：梳理了英国差异化教学理论发展脉络,并以英国MH学校为例描述了英国差异化教学发展现状。第四部分,英国差异化教学的政策和策略：整理了英国差异化教学的法律法规与其推行差异化教学的策略。第五部分,英国差异化教学政策及策略的启示：分析了英国差异化教学政策及策略的经验与不足,并总结了其对我国实行差异化教学的启示。