当今社会,交际能力倍受关注,语篇构建能力的培养成为英语教学的重要目标,语篇构建的过程观察与构建的技巧也就自然而然成为英语教学研究的焦点。图式理论在高中英语语篇构建教学中的应用研究还很缺乏。本研究探讨图式理论在高中英语语篇构建教学中的可行性与局限性,及图式理论对不同体裁语篇构建的不同作用。目前国内流行的任务法,过程法、体裁法等三种主要语篇构建指导均存在不足之处,本研究选择结合了过程法与体裁法优势的过程体裁法开展教学,既充分重视学生已有的背景知识,即图式在语篇构建中的作用,又重视语篇的交际性及其构建过程中的互动性。本研究以长沙同升湖国际实验学校40名高一学生为实验对象,通过与相同学生人数的控制班进行前测与后测各3种体裁语篇构建成绩的对比,结合问卷与访谈,对图式理论指导下的语篇构建教学的作用进行定性、定量分析。研究表明,经过16周的语篇构建实验,被试构建不同体裁语篇的能力有明显提高,具体表现在用词、内容安排与结构组织等方面,同时文本语篇更具可读性。同时也发现,图式教学对高中学生语篇构建能力的影响因语篇体裁而异,他们在说明文体裁方面构建能力的提高明显高于在议论文与记叙文两种体裁构建能力的提高,另一方面,图式教学对语篇构建的影响也因具体环节而异,对高中学生的语法能力基本没有影响。