慢性非瓣膜性房颤患者常见舌象与D--二聚体的相关性研究

来源 :黑龙江中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jjjjjjj7
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:探讨非瓣膜性房颤(Non-Valvular Atrial Fibrillation, NVAF)患者不同舌象与D-二聚体(D-dimer,D-D)的相关性,为中医舌诊诊治NVAF提供客观依据。方法:选择慢性NVAF患者84例,其中男39例,女45例,平均年龄63.93±8.53岁,病程1年~30年不等。另外选择同期健康对照组30例,其中男性14例,女性16例,平均年龄60.47±10.30岁。测定所有受试者的D-D水平,观察AF患者舌象,包括舌质、舌苔、舌下静脉,并用数码相机采集记录。运用SPSS16.0软件对以上各指标进行统计学分析结果:1.AF患者D-D水平明显高于对照组(P<0.01)。2.AF组不同舌质间D-D水平差异有统计学意义,其升高趋势为淡白、淡红舌<红、绛舌<青紫舌(P<0.01或P<0.05)。3.AF组不同舌苔间D-D水平差异没有统计学意义。4.AF组舌下静脉分度各组间病程差异有统计学意义,其升高趋势为曲张0度/1度<曲张2度<曲张3度(P<0.01或P<0.05)。5.AF组舌下静脉分度间D-D水平差异均有统计学意义,升高趋势为曲张0度<曲张1度<曲张2度<曲张3度(P<0.01或P<0.05)。结论:1.AF患者D-D水平升高,提示房颤患者存在血栓前状态(Prethrombotic State, PTS)。借助于D-D水平可判断发生血栓的危险程度,为临床治疗提供参考价值。2.AF患者舌质、舌下静脉与D-D水平相关,提示可将舌质、舌下静脉作为评估D-D水平的直观指标。3.AF患者舌下静脉与病程相关,提示舌下静脉曲张程度可能与房颤持续时间相关。
其他文献
《全日制义务教育数学课堂标准》明确指出,义务教育阶段的数学教育基本出发点是“促进学生全面、持续、和谐地发展”.《标准》要求以人为本,以学生的发展为本,教师要真正把“以学生发展为本”的教学理念,体现在课堂教学过程中,引导学生主动参与学习过程,充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展.  一、创设问题情境,激发参与动机  心理学认为:动机是人的心理需要引起的心理状态,是激励人去行动以达到一定目的的内在
阿尔茨海默病(AD)是一种进行性退行性神经病,伴有认知及行为障碍,多发生在65岁以上老年人群。随着人口寿命的增加,AD的发病率也不断升高,这给社会及患者家庭带来沉重的负担。如何防治AD已成为医务工作者亟待解决的课题。 关于AD的病因及发病机理尚不十分清楚,比较公认的有基因学说,胆碱能学说,自由基学说,细胞凋亡学说,免疫学说,β—淀粉样蛋白学说等。祖国医学认为AD的...
摘 要: 高中数学课堂教学的改革,要求教师以新的视角去审视“数学”的现实内涵,数学教师应遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能好的教学效果,这就是有效教学、高效课堂。教师可通过合理安排教学、开展小组合作学习等方法,提高课堂教学效率。  关键词: 高中数学教学 高效课堂 小组合作学习 思维方法  高中数学新课标的实施,要求我们在教学中应该
兴趣是人们要求认识某种事物或爱好某种活动的原动力。一个人对某种对象有了兴趣,就乐于接触它,并力求认识它、了解它。莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”可见,兴趣对治学是多么的重要。《数学课程标准》就非常重视对学生学习兴趣的培养,在教学中要求学生必须“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。”那么,作为中学数学教师,我们在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢?笔者认为应注重以下几
摘 要: “动态生成”是新课程改革的核心理念之一,针对传统教学的弊病,我们要用动态生成的观点看待课堂教学,从而体现学生主体地位,在数学课堂生成中进行有效教学。本文试着从教学流程的角度来解读数学“生成性教学”的一般策略,生成,需精心预设;生成,需尊重学生的发言;生成,需机智把握契机,适时调整,以学定教;生成,需讲究策略,时而放大,时而缩小,时而引申,时而搁置;生成,还需不断反思。  关键词:
摘 要: 在初中数学教学中,只有转变教学理念和教学行为,充分体现学生的主体地位,注重学生互助、合作交流,建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,真正地走近学生的心灵,激发学生的求知欲望,做好充分的课前准备,才能提高课堂效率,打造出高效课堂。  关键词: 初中数学教学 高效课堂 师生关系 导学案  初中数学课程改革在我市进行了几年了,