在同伴互评中,评价者立场不仅可以解释学生参与互评的行为,而且会影响同伴互评效果以及后续修改效果。现有研究多数关注评价者立场分类,然而却鲜有研究探讨评价者立场的影响因素。基于此,本研究探究同伴互评中所表现的评价者立场种类并解释评价者选择不同立场背后的原因。本研究基于某外国语大学英语专业研究生学术英语写作课程中的同伴互评活动,以学生文本和半结构化访谈为研究工具,进行了三次数据收集和分析。共收集103份有效同伴评语文本,并从中选取12名学生作为访谈对象,在每轮同伴互评后以刺激性回忆方式进行一对一访谈。研究结果表明:首先,英语专业研究生在同伴互评中持有四种不同的评价者立场,分别为合作型、规范型、解释型和反思型评价者立场,且评价者对同一文本持有多种立场。合作型立场试图从作者角度阐明作者意图并提出建议;规范型立场多用于发现错误;解释型立场倾向对同伴文本进行总结与解释;反思型立场则更多为对学术写作与自身进行反思。此外,四种立场评论者多强调内容,而格式则较少被关注,特别是解释性评价者。最后,影响学生选择评价者立场的因素主要有:学生参与同伴互评的动机、所评文章质量和内容、同伴关系、个性与个人经历、教师指导等。本研究一方面丰富了现有评价者立场及同伴互评研究,为了解学生参与同伴互评过程提供整体视角。另一方面,本研究为教师组织同伴互评活动,引导学生树立正确同伴互评观念,提供同伴互评培训,以及进行学术英语写作教学提供启示。