“激创法”是鲁健骥先生针对当前对外汉语教学中存在的问题,制定的一套新的教学方法。本论文主要是以“激创法”为主要教学方法,将“创造”作为核心,以韩国江原道束草女子高中的初级汉语课堂教学实践为例,将激创型教学法与传统的教学法进行对比,初步探究“激创法”在对外汉语初级阶段课堂上的教学应用,尝试讨论激创型教学法的优点与不足,希望对完善该教学法体系有一定的帮助。本论文通过文献阅读,介绍了“激创法”的研究背景、研究现状、研究内容、研究意义及本篇论文采用的主要研究方法,阐述了“激创法”的理论基础和教学理念,结合本人的教学实践以及观摩优秀教师公开课的记录深入探讨了“激创法”的教学原则和教学方法,并将“激创法”和相关教学法从理论基础、教学原则、教学模式、教学侧重点和师生角色进行了对比。利用本人在海外教学的优势,以韩国江原道束草女子高中的初级汉语课堂为例,秉承“激创法”的“以学生为中心、以创造为核心、课前课中课后相结合”等教学原则,丰富和发展了“激创法”的实践设计方法,提出“图片法、扩充法、卡片法、补空法”等课堂活动设计方法,力争在课堂上所进行的实践活动能够激发学生的创造性,引起学生兴趣,让学生外语能力的潜能得到开发。并将传统型3p教学法的课堂和激创型教学法的课堂从“技能的获得、外语能力的获得、学生的课堂参与度”等方面进行对比,深入分析“激创法”的优点及不足。论文的最后通过“激创法”在课堂上的实际运用,从“小组、学习者、语言学习环境和教师”等几个方面分析了“激创法”现存的问题,力图寻找解决问题的途径。